在气象观测活动中培养学生的地理实践力

陈丽

（安徽省合肥市第四十六中学 安徽合肥 230091）

摘 要：地理实践力是目前确定的地理学科核心素养的一个部分，是指在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，开展气象观测活动是培养学生地理实践力的有效途径之一。

关键词：地理实践力 气象观测活动

2014年4月教育部正式印发《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出中国学生发展核心素养体系。目前確定的地理学科核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力[1]。地理实践力是指在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，品质包括实践活动中学生的态度、毅力、耐力、勇气、克服困难的精神等。地理实践力的培养途径众多，开展气象观测活动是培养学生地理实践力的有效途径之一。

自然充满着神奇，特别是近年来出现的各种极端天气现象引发了同学们探索大自然的欲望， 2013年夏季我国东部的“烧烤”天气、2015年春季致命的热浪横扫印度各地、2016年春季的“霸王级”寒潮袭卷华北大地、2017年1月干旱的撒哈拉沙漠普降大雪……这些现象是怎么产生的？我们该如何应对？为了引领学生关注世界，学习对生活有用的地理，我校于2016年初成立了气象观测活动小组，通过气象观测活动指导学生掌握基本的气象观测方法和气候要素的分析方法，由近及远，提高学生对全球气象气候的认识，增强学生的地理实践力。

一、激发了学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一个人对自然产生兴趣，就能引发出对自然的体验和对世界的思索。气象观测小组成立后，虽然学校气象观测的条件有限，但同学们的热情高，劲头足。没有百叶箱，同学们就利用学校的温度计测气温；没有风速仪，同学们就通过对树枝和旗子摆动的观测来判断风向和风速；没有专业表格，同学们自己就制作记录表、风速等级对照表等……

2016年11月5日，灰蒙蒙的天空挂着一轮黄黄的太阳，看起来就像是一颗蛋黄镶嵌在空中。气象观测小组的同学注意到了，大家都跑到操场上看。于是笔者组织学生进行观测探讨，为什么太阳变黄了？这与今天的天气是否有关？有什么样的关系？观察结束回家后，同学们迫不及待地打开电脑，搜集关于“黄太阳”形成的资料，得知当天雾霾很大，空气中由灰尘、硫酸、硝酸等粒子组成的霾，其散射波长较长的黄光比较多，因而霾看起来呈黄色或橙灰色，散射出的太阳光也是黄色的。通过这次活动，同学们发现了大自然的奇妙，增添了对地理探索的兴趣，增强了对自然的关注。

二、提高了行动能力

学生在地理实践活动中具备的行动能力包括观察力、思维力、探究力和分析解决能问题的能力等。气象观测小组的活动将中学地理课程中有关气象气候的知识与生活实际结合起来，要求同学们每天都要观测记录天气状况、风向、风力、最低气温、最高气温、降水等，培养了同学们的科学观测能力和思维能力。另外，同学们对每个月的气象进行总结归纳，并与往年进行比较。在总结、归纳、比较的过程中，同学们的分析问题、解决问题的能力都得到了提高。

全球气候变暖是人类共同关注的问题，为了更好地认识这种现象，气象观测小组自2016年1月以来对气温进行了连续12个月的观测。并将观测记录结果进行计算、整理，通过网络资料与历年情况对比，通过对比同学们发现，2016年有10个月平均气温都比多年平均值高。并从中国天气网上了解到2016年全国平均气温为10.5℃ ，较常年（9.7℃）偏高0.8℃ 。气象观测小组的活动让同学们深切体会到气候变暖现象就在同学们身边，气候变暖的现实使同学们增强了为抑制气候变暖而行动的决心，体现了气象观测活动的意义和价值。

气象观测活动不仅让同学们走出课堂，锻炼了手脑结合的能力，还培养了同学们关注气象的意识，主动探索的精神。2016年7月初，合肥地区出现了强降水天气，连续强降水带来的洪涝灾害。半年的气象观测活动，让同学们对这次暴雨天气更加关注，他们首先利用雨量器测出降水量。学生的测量未必准确，但通过测量，可以直观地感知不同等级雨量的多少；通过与往年同期降水量相比，得知7月初降水之多，远远超过历年平均171毫米的降水量，意识到洪灾的严重性；同学们还从网上了解到，7月1日南方多地日雨量破极值 ，7月初长江流域暴雨肆虐，暴雨所过之处，一片汪洋。通过查找他们了解到此次强降水的原因与极强厄尔尼诺有关，进而探究厄尔尼诺现象。另外，他们还了解到洪灾严重影响工农业生产，人民生命安全，房屋建筑的安全；在山区还有可能导致滑坡和泥石流，并引发次生的危害。之后他们在学校出一期宣传报，向同学们宣传强暴雨天气的形成条件、季节、危害及防范的措施，并呼吁同学们关注天气。试想如果没有平日的气象观测，他们就没有关注天气的意识，也不会主动上网查找资料去探究，更不会向同学们宣传。

三、增强了合作意识

一滴水会蒸发，汇入大海才会波涛澎湃；一个人能力有限，融入团队合作才会力量无穷。气象观测活动小组成立之初有12个成员，美称为“F12”，主要是八年级学生，小组长负责活动的组织，每周有一位同学负责记录，每月第一周的社团活动课，全组成员对上个月的气象数据进行分析、归纳，最后由两位同学把归纳的结果记录下来，每次活动都需要成员间的合作交流。为了呼吁更多的人来关注气候，提高保护环境的意识，“F12”利用双休日的时间出了3期墙报。在出墙报的过程中，他们根据各自的优势进行分工。葛同学比较有文采，负责墙报的文字组织，他把墙报主题命名为“气象生活 有你有我”，第一期的宣传标题为“我们的声音”，他还为几组百叶箱的图片配上“不同凡箱”的文字……殷同学字写得好，负责墙报的文字书写；江和单同学的手巧，负责图片和文章的剪裁；个子高的何和胡同学负责把粘好的宣传纸贴到宣传栏上；要是缺胶布、笔等，马上就会有同学去买，大家合作的非常愉快。大功告成后，“F12”击掌欢呼，并在宣传栏前留下手拉手的合影。

气象观测活动开展已经一年多了，这项活动不仅培养了同学们的地理实践力，提高了学习兴趣、动手能力和归纳分析能力，还形成了主动探索、合作共赢的团队精神。更重要的是气象观测活动像春雨一样已随风潜入了同学们的生活，让他们了解了天气、气候与人类的关系，提高了保护环境的意识。随着时间的推移，参加气象观测小组的同学将越来越多，气象观测活动将润泽更多人的心田。

参考文献

[1]吴岱峰《地理核心素养的构建与培养》《中学地理教学参考》 2015年19期