中职英语教学中存在的问题与对策

尹德红

（西藏山南市职业技术学校 西藏山南 856000）

摘 要：随着互联网快速发展，加速经济全球化进程，我们生活的地球已彻底成为了“地球村”。英语作为主导语言之一，是我们融入地球村的基本技能，也是学生们走向社会、适应社会的必备技能之一。本文从分析中职院校学生的学习基础差、教学方式过于传统、教学内容存在滞后等问题入手，有针对性地提出了合理分配学习任务、恰当使用教学方式、拓展英语教材内容等对策，以此提高中职英语教学水平和学习水平。

关键词：中职 英语 教学

多年来，英语教育在我国一直倍受重视，无论从学生、家长到整个教育体系都认识到英语作为国际通用语言的重要性。但是，随着中职院校的数量及规模的不断扩大，学生基础差、教学形式单一等因素使中职院校的英语教学质量普遍不高。因此，加强中职院校英语教学水平，提学英语教学质量，是当前众多中职院校所面临的重要课题之一。[1]

一、中职英语教学中存在的问题

1.学生的学习基础差

中职学生大多是中、高考落榜者，有些甚至是初中没有毕业的学生，毫无疑问这些学生的英语基础相当弱，这些学生多数因成长和生活环境导致，自律能力较差，自我学习能力较差。在学习过程中，注意力无法集中，反而沉浸在游戏、小说、聊天等事务当中，很多学生只知道26个英文字母，甚至分不清元音字母和辅音字母等等。还有一部分学生，在主观上认为自身将来走上社会完全不会用到英语技能，秉持“英语无用论”，即使自身有条件能够学好英语，也会主动排斥。据笔者近年来的教學经验和统计，大概只有不到20%的学生具有一定的英语基础，在授课过程中，思维能够紧跟老师的授课进度，并且通过一些简单的单词和句式与老师互动。这导致了中职英语教学过程中，师生无法正常顺畅的就授课内容进行沟通，授课难度大大高于普通初、高中。[2]

2.教学方式过于传统、单一

良好的教学方法可以通过实践、完善及总结形成良好的教学模式，笔者认为这在教育领域至关重要。目前我国很多中职院校在英语教学当中，教学方式仍然是依照传统的教学方法，一切以教师为主，学生为辅，在各个章节的学习上，基本流程完全一致，致使学生们的学习兴趣逐渐丧失。另外，因为中职院校与普通中学性质上的不同，导致很多中职院校教学硬件配备情况较为单一，仍然是“一支笔、一块板”讲天下的局面。在信息高度发达，种类繁多、功能多样的教学软件“满天飞”的今天，在中职院校真正能够提高教学质量、受到师生共同欢迎的成功应用案例少之又少。所以，教学方式过于传统和单一也是制约中职英语教育的一大因素之一。

3.教学内容陈旧

目前中职院校所使用的英语教材内容偏老且实用性较差，主要体现在，一是教材编排本身实用性差，目前使用的教材，主要是围绕课文展开，偏重单词量、课文的阅读及语法和语句结构的解析，听说技能培养和练习的部分较少，可以说是适合哑巴英语教学的教材。二是课文编排针对性和连贯性不强，不能体现出中职教育的教学目的和特点，学生在学习后很难产生代入感和认同感。三是内容老旧，时代感差，现今社会快速发展，与中职院校各专业相关行业新形势、新技术发展、新标准的建立等等与时代相符英语版文章基本在教材中没有体现。四是教材内容没有从社会需求、市场需求和用人单位需求出发进行编制，导致学生在社会应聘时发现英语学习对其自身没有很好的起到砝码作用。

二、对策

1.合理分配学习任务

由于中职院校学生只有在课堂上才能接触到英语，而课堂外的时间很少有运用英语的机会。而课堂上，老师只会按照教学大纲的安排、速度授课，因此，要想提高英语水平，学生应在课外进行自主英语学习，时间保证在每天半小时至一小时之间。比如，上午花20分钟、下午花20分钟、临睡前花10-20分钟来集中力进行英语学习。学生可以利用一切空闲时间，比如早上洗漱时、吃饭时、自习时，播放一些英语VCD、简单的日常对话或学生自己喜欢的英文歌曲等，这些对于培养学生的语感、语调，培养良好的发音、连读方式都有很大的好处，坚持一段时间，学生就会发现自己的英语水平在逐步提高，会促进学生对英语逐渐产生学习兴趣。[3]

2.恰当使用教学方式

学习兴趣就是学习英语的动力。因此，培养学生的学习兴趣，采用恰当的教学方法非常重要。笔者认为，老师可以采用以下几种教学方法，来激发学生学习英语的兴趣。

（1）认知教学法。认知教学法是由美国心理学家卡鲁尔提出的，笔者认为对中职英语教学很适用，它主张外语教学以学生为主，强调发展学生的语言能力，在理解掌握语法规则的基础上进行有意义的操练，反对机械模仿，注重学生的创造性思维，鼓励学生使用语言的创造精神，老师是要引导学生自学、反思和解惑。

（2）改变以往背诵、默写、做题、对答案的单一枯燥的训练方式，课堂及课后训练应以兴趣引导为主，以专业应用为目的，并且分别针对听、说、读、写、译将练级有目的性形成模块化模式，同时注重各个模块之间的关联；在内容上多结合学生专业，掌握市场需求，多反映新思维、新事物；在形式上改变单一课堂上那种只有师生简单交流或者说学生被动交流的方式，可以通过游戏、竞赛、分组活动、集中讨论、辩论等多种方式进行。

（3）充分利用现代化教学。在硬件上，中职院校应该为满足授课需求配备如计算机、互联网、投影灯硬件设备。作为教师，应该充分利用这些硬件资源，深入研究学生心理，挖掘学生兴趣，做好电子教案等，并适时通过经典影音、应用实例进一步调动学生主观能动性。课后教师也可以通过手机app与学生进一步交流和分享英语相关的事件和经验，长此以往，将建立和谐共进的师生关系，大大提高中职院校英语教学效果。

3.拓展英语教材内容

教材的局限性不会轻易的解决，为了更好的提高中职院校英语教学效果，就必须不断地针对专业拓展英语教材内容。一是按比例拿出一定课时，将实用情景拿到课堂进行模拟，寓教于乐。二是通过相关机构组织一些英语相关社会实践活动，既能提高英语应用能力，又能对学生各方面进行磨炼。三是中职院校应该将专业需求与学生课外生活相关联，做好学生课活动的引导和安排，进一步提高学生对英语学习的兴趣及对其实用性的认知。

参考文献

[1] 张娟.浅谈如何提高职业学校英语教学的实效性[J].成功教育，2010（12）：48

[2] 武亚丽.浅谈如何解决中专学校英语教学中存在的问题[J].山西广播电视大学学报，2008，13（4）：53-54

[3]周敏.中职英语教学的存在问题及其对策[J].教育时空2012（8）：170