浅谈初中生物教学中培养学生的自主学习能力

王风德

（天祝藏族自治县第二中学 甘肃武威 733299）

摘 要：随着学生年龄和学习压力的增大，对《生物》学科由最初兴趣浓厚的自主学习，到初高中阶段学生自主学习能力的逐渐丧失。其主要原因是课堂自主能力的丧失，作为教师要想办法将课堂还给学生，逐渐培养学生的自主学习能力，从而提高成绩。

关键词：培养 自主学习 课堂 生物

新世纪以来，随着人们对教育的重视，传统的教育方法，已不能调动学生的学习积极性。初中生物教学中如能调动学生的学习积极性，将为高中学习打下良好的基础，而自主学习能力的培养又至关重要。目前，小学生在《科学》中对生物有了初步认识，也产生了浓厚兴趣，而步入初中后由于学习科目增加学习压力增大，加上在生活中很难实践，导致学生对生物的学习失去了兴趣，很多学生对许多问题不再像小学时那样有兴趣了。如何在生物教学中使学生能够通过学习，自觉地、有效地、积极地运用知识，获取新知识，创造新知识，发现新问题，解决新问题呢？老师如何发挥引导作用调动学生的学习兴趣和学习积极性，使其做到“自主学习”，大大提高学习效率，而且还能将老师从繁重的教学任务中解放出来，就成了我们亟待解决的问题。调查发现，学生课堂自主能力的高低直接影响到学生学习能力的高低，怎样把生物课堂还给学生，老师怎样做才使学生成为课堂的主载。如何将生物课学习与生活联系起来，我在教学过程中采用如下方法供大家分享。

一、做到有福共享，有难同当，产生共鸣

1.有福共享。正如《礼记·学记》所言：“学然后知不足，教然后知困。” 就是让学生独立看书，认真阅读所学章节内容，并将自己所学到的知识说给同学们共享。这种方法从表面上看是简单的过程，其实整个过程包括了阅读能力，理解能力，识记能力，学习能力等，并将书本知识转化为自己的知识的思维能力，还需要语言的整合表达能力等等。所有这些能力综合使用，才能将所学到的知识井井有条的表达出来。例如，在七年级刚开始教授《生物与环境组成生态系统》时，学生自主学习很简单，不能将知识转化为能力，只是简单地背概念，不能列举出一个完整的生态系统。我们不能急躁，要慢慢和学生一起将知识梳理和概述一遍，长期坚持到八年级学生已经说得很好了。

2.有难同当。学生在看书的过程中，就有一些不懂的问题，教师给一定的时间让学生提问题，再让学生分组讨论后由学生解答再由老师补充。这种方式既拉近了老师和学生的思维，也解决了问题，使课堂变得轻松自主。例如：在教学《基因控制生物的性状》时，有学生提出，基因控制着生物的性状，然而性状的表现还要看环境是否适应，才能将性状充分的表现出来。听到学生的这样理解，我也感到教育的意义之大 。

3.产生共鸣。就是让学生说出通过学习知识有哪些想法，可以是收获，也可以是问题，还可以是认识等。只要是与所学知识有关的都可以提出来。如：我在上八年级《地球上生命的起源》这一节后，让学生说说自己的想法，有一学生说：“地球上生命的起源确属神奇，但地球上有生命首先要有阳光，水和空氣。阳光是受到太阳照射；水和空气是原始地球由于自转和公转产生了地壳运动，火山爆发，喷射出不同的气体，这些气体在太阳光的照射下，逐渐积累形成了一层气体，将地球包裹住了。从而形成了风雨雷电，地球也就产生了水。原始大气在高温，紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物。后来经过了很多年形成了原始的生命，逐渐产生了生物。”他的想法，让我们感到很欣慰。但也反映出学生确实用心用脑了。面对学生的说法，我鼓励他继续探索，将来会有大的突破。但我也感受到教育的意义，发现学生的思维的丰富性。体现了生物教学的重要意义——挖掘学生的潜能，使之产生共鸣。

二、培养自主学习的课堂误区

1.上课内容无需太多。采用自主学习课堂时，老师往往会进入一个误区，将一些内容揉合起来，在一节课时间内完成。这样，学生感到很匆忙，走马观花，没有时效性。学生对这种方法还不够适应，不能更好的将学习内容细化，咀嚼。再加上要细化咀嚼还需要一个逐渐形成的过程。因此，对于初中生，我们不能急，慢慢来，也不要贪得太多，贪得多就嚼不细。“万事开头难”从点滴做起，从生物课的每一小节做起。

2.对学生要求不能太高。采用培养学习方法的教学法，往往我们会急于求成，提出的问题过于大，过于难，从而使学生好像瞎子摸象，无处下手。比如在上课时让学生看书，然后提出问题“将看过的内容用自己的话概述一遍”。这对于初中生很难达到，因为要概述一节内容，需要学生有较强的概括能力和语言表达能力。这对调动学生的积极性没有好处，为了更好地调动积极性，我们可以将问题的难度放小、放活。可以这样发问“通过看书，你有哪些收获说一说，能说多少说多少。”于是，学生就举手发言，一点小收获也需要表扬。从而将问题分解，最后整合，化整为零的方式进行。

总之，面对新课改，我们每一位教师都应该审时度势，尽可能地将课堂搞得更丰富，更有活力。把课堂还给学生，我们只当一个组织者和帮助者，“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生自主学习能力和养成良好的学习习惯是我们的宗旨。上好每一堂生物课，让我们的学生轻松地掌握学习方法，对生物课能产生浓厚的兴趣是我们的责任。

参考书籍

[1]《教育教学新观念》 贠守勤著

[2]《中国现代教育装备》 陈春霞著