高中语文小说教学中的情境教学探究

杜英楠

（哈尔滨市松雷中学校 黑龙江哈尔滨 150070）

摘 要：高中语文小说教学是语文学习的重要组成部分。语文教材中也选取了大量经典的小说片段供学生学习和阅读。因此，在高中语文小说教学中，教师需要转变教学观念，发散思维，运用情境教学方式。通过多种手段调动情境氛围，营造学习情境。从而让学生真正的感受到小说中的人物情感，融入小说情境，促进小说教学的有效开展。

关键词：高中语文 小说教学 情景教学

一、情境教学对小说阅读教学的意义

1.有助于打造开放而有活力的小说阅读课堂

小说不同于我们常见的记叙文和议论文，它属于文学作品，由于高中生在以往接触文学作品和进行系统赏析的机会较少，所以许多学生在进行小说阅读时更多的是通过教师的引导和启发。但是从目前中学阶段的小说阅读开展来看，许多都是遵循着了解人物、情节和环境这三个基本要素的道路，因而并不能够使他们真正体会到小说作为一种文学作品所具有的魅力。而情境教学通过让学生了解当时的社会背景，与小说当中的主人公进行交流，通过这种方式才能够做到超越基本枷锁的目的，也才能够形成一种较为开放和充满活力的课堂。[1]

2.提升学生的精神境界

高中生正处于培养基本世界观、人生观和价值观的阶段，因而对于他们来说小说阅读不仅仅只是需要他们了解小说故事是否精彩，而应该是学生走进小说主人公和作者的机会。作者借小说创作抒发情怀，表达对当时社会风气的见解和评判。但是在大多数小说当中，主人公都会处于或褒或贬的境地，但是叙述者则是以客观身份推进情节发展的。通过其表达的思想内容和主旨，学生能够了解到正确的价值导向。因而在进行情境教学的时候除了教师要予以引导，在进行表演或者是朗诵时更需要学生对小说主题进行总结和适当的升华。从这个角度来看，情境教学法在小说阅读当中的使用不仅能够激起学生情感的共鸣，同时也能够使他们以积极的态度和正确的价值观看待社会当中的事情。[2]

二、高中语文小说情境教学的实施

1.联系生活创设情境，激发学生的情感共鸣

小说教学中，只有让学生在结合小说内容的基础上，联系自身的生活经验、体验、生活情境等增强体验感，才能加深对小说表达寓意的理解能力。但高中语文教材中的一些小说作品其所处的年代较为久远，和学生的生活经验脱离较远，不利于学生对作者的生活经历和作品中心思想的理解，因此，教师在创设情境时，应尽可能地寻求小说与生活之间的契合点，将小说中所描写的生活与现实中学生的己有的生活经验进行沟通链接，从而激发起学生的情感共鸣。如在教学人教版必修三《祝福》时，针对祥林嫂失去孩子这一故事情节，教师可引导学生结合生活经验进行如下情境想象：为何小说中像祥林嫂这般勤快的女人会遭到周边人的冷遇呢？若你在生活中遇到一位失去孩子的母亲你会怎么做？你周围的人又会对失去孩子的母亲表现出什么态度？若是祥林嫂穿越到现代社会她是否还会遇到那样的遭遇？通过以上生活化的情境创设，学生能够深刻地体悟到当时的社会与当今社会的巨大区别，从而自然而然地理解小说的主旨所在：在旧社会封建礼教的黑暗本质下，像祥林嫂这种生活在社会底层的人生活命运注定是悲惨的，祥林嫂也注定了是一个悲剧。由此，将小说主旨从表层剖析到了本质层面，加深了学生对纲常礼教的吃人本质以及造成人物悲剧的社会根源的认识和理解。

2.构建问题情境，导入新课

新课的导入设计新颖有吸引力，往往可以起到事半功倍的效果。在小说教学开始，教师可以根据教学内容合理构建问题情境导入新课程。通过提出一些有吸引力、有趣的或者有悬念性的问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极能动性，从而展开对小说阅读的自发性探究和思考，提升学习效率。

例如：在开始学习《林教头风雪山神庙》一课时，为了吸引学生的注意力，让学生更加积极的投入到小说的阅读中，理解和感受林冲被逼梁山的情境。教师可以合理的提出有悬念的问题，构建问题情境。“我们知道，梁山好汉的一百单八将，每一个人都有着自己的英雄传奇故事，也因为各种原因被逼上梁山。鲁智深是因为拳打镇关西，杨志则是因为失了生辰纲。那么大家知道林冲是因为什么原因吗。”通过问题的提出，学生肯定会特别好奇林教头到底是因为什么才被逼上梁山。学生将会自发性的积极投入到小说阅读中，感受人物的情感变化，体会林冲性格的转变，以及了解小说事件的来龙去脉，理清思路。[3]

3.利用多媒体技术营造情境氛围

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在课堂教学中得到了深入的推广和实施。高中语文中的小说都是精选的经典片段，每一篇文章都蕴含着独有的思想，表达着不同的情感。因此，教师可以合理的运用多媒体技术，通过影视、音频、图画等多样化的形式营造小说情境氛围，渲染小说情感表达，提升学生对小说情境的理解和感悟，促进小说教学的开展。

例如：在讲解作家沈从文的《边城》一课时，为了使学生能够更加深刻的体会到文章中所描述的湘西的秀美、人性的质朴，理解人性之美。教师可以依据学习内容在课前整理好《边城》的影视片段，在课堂上给学生播放。让学生通过视觉、听觉的直观接触，感悟到小说中的真实情景，体会到小说描述的人物心理及其性格发展，增强对文章的理解和认知。又如在学习《老人与海》这篇小说时，为了让学生更能体会到老人与不同鲨鱼斗争的激烈情境，感受到老人勇敢、坚强、永不服输的精神，树立积极乐观的人生价值观。教师可以让学生在朗读小说时，为学生选择播放一些节奏鲜明、匹配情境的音乐。通过音乐的有效渲染，使学生能够深入的融入情境之中，理解人物情感。

結语

总之，情境教学法作为一种全新而卓有成效的教学方法，对于高中语文小说教学具有重要的实践价值，在实践教学中，创设情境的方式方法还很多，作为一線教师我们应积极加强对该教学模式的思考探究，从而激发学生热爱小说、会读小说，全面提升高中小说阅读教学质量。

参考文献

[1]缪海燕.高中语文小说教学中的情境教学[J].新课程导学，2014，（09）：38.

[2]占小飞.高中语文小说教学中的情境教学探究[J].教师通讯，2016，（02）：54.

[3]庞丽红.高中语文小说教学中的情境教学分析[J].中国校外教育，2013，（29）：58.