初中数学教学策略的有效性尝试

陈晓+张丽

【摘要】 数学教学没有固定的模式，需要教学工作者积极探索，不断实践，勇于创新，采取更有效的策略，才能取得理想的教学效果。笔者身为农村中学数学教师，根据农村教学的实际，结合自己多年的教学实践，不断探索，优化整合，对初中数学教学策略的有效性进行了大胆尝试与大家共勉。

【关键词】 初中数学 教学策略 有效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-018-01

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一、分層次进行教学

分层次进行教学的教学目标是面向中等生，发展后进生，提高优等生，从而使层次不同的学生都有所收获，圆满达到教学任务，大力提高教学质量，并为学生提供创新发展的机会。具体来说，首先，教师应当对学生层次进行准确划分。以教师教学的需要和学生学习的需要为依据，把一个班级的学生分成A、B、C三种层次，分析三种层次的需求特点。分析的过程可以通过家访、座谈来实现，也可采用面试、笔试对学生进行测试来达到。通过分析就能全面了解学生，知道他们的智力差别，对他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件、社会影响也有一定程度的掌握，根据掌握的这些信息，建立“分类”档案和“分户”档案。“分类”档案以研究各类学生为核心，“分户”档案以研究每个学生为核心。然后，教师的教学方法必须以之前的分析为基础进行分层教学的设计。

例如，对基础好的学生采用优生尝试新知，培养他们自我发现问题和自我解决问题的能力。对于基础差的学生则采用差生配置补偿的教学方法来实现旧知识为新知识搭桥解决问题。例如，在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：（1）判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假；（2）说出命题的逆命题；（3）判定逆命题的真假。第一个问题是针对C层次学生设计的，目的是让该层同学掌握课本的基础知识，提高自信。而第二、第三个问题是对A、B层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，使他们通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。

二、平等互动

平等互动既是指教师与学生之间以平等的关系进行互动，又是指教师平等地对待每一位学生，与每个学生之间都有足够的交流。师生交流的互动性可淡化教师“领导者”的“主导”地位，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度的发挥。充分的课前预设是师生互动的基础，民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件。教师可以根据本节内容灵活地创造一些条件让学生“动”起来。如在讲八年级数学上册的“拼图与勾股定理”时，我让学生用正方形硬纸片按照教材上的步骤做成两副“五巧板”，通过合作与交流，从而得到多种验证勾股定理的拼图法。正如麦克斯韦说的：“学生用自己制的仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西。”哪怕学生只拼出一种图形，其作用也会胜过教师说十次。

三、利用现代化教学技术

新课程标准规定，教学应当对现代信息技术与其它学科资源充分利用，不得忽视现代化教育技术在数学教学中的应用，为学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。我们分析初中生的年龄和心理特点发现，他们对抽象、枯燥的数学概念不感兴趣，听课注意力不集中，容易影响教学质量。采用直观形象的图片、视频能够使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，从而引起中学生的兴趣，在一定程度上提高课堂教学质量。例如，许多学生学习几何时无法想象那些空间，造成学习困难。

几何教学中如果采用传统的教具运用，很难使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。但是多媒体技术具有使几何概念真正“活”起来的功能。在用“几何画板”讲解“直线和圆的位置关系”可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），动态地显示圆心到直线的距离（d）。学生可以一目了然地动态地了解到直线与圆的位置关系，圆的半径（R）与圆心到直线的距离（d）的数量关系。学生在观察实验的同时，推出直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：相离Rd.学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着的图像。类似这样的课件还有“垂直平分线的性质”“平行四边形的判定”“圆和圆的位置关系”等。

四、培养学生多练习的好习惯

数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。只有通过多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要充分利用课堂四十五分钟，通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，还可以减轻学生课下的学习负担。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：首先，引导学生得出平行线的判定公理，其次让学生完成与判定公理相适应的练习，加以讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为接受下面的新内容做好了准备。然后，分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：“内错角相等，两直线平行”，并配合与之相适应的练习，最后小结。教师的教学要讲求科学性和实用性，不能照搬照抄，让学生通过练习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。

总之，教学质量的好坏直接影响到课堂教学的成败，作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，积极探索初中数学课堂教学质量提高的有效性策略，不断提高初中数学的教学质量。