初中语文教学中培养学生限时记忆的方法策略

杨维真

【摘要】 限时记忆指的是在一定的时间内完成记忆任务。会给學生施加一定的压力，在短期内提高学生的识记效果，让学生的学习效率得到提升。在初中语文教学中培养学生的限时记忆，能够让学生加强对记忆时间的认识，通过一定的紧张感，增强对学习的兴趣，并增加知识储备，完成学习任务。如何利用一定的方法策略让学生乐于记忆、快速记忆、记忆牢固，是初中语文教育工作者需要共同研究探讨的问题。

【关键词】 初中语文 限时记忆 研究策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-162-01

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记忆能力与学生的学习生活息息相关，直接影响到学生的学习效率。新课改中对学生素质有了更多的要求，这意味着教育工作者需要加大对学生记忆能力的培养力度，才能让学生学习到更多的知识，不断丰富知识储备，形成系统的知识体系。

1.在初中语文教学中培养学生限时记忆的意义

传统教学中引导学生记忆的办法是让学生重复背诵，机械练习，让学生在死记硬背中记住知识点。这样的记忆方法会让学生产生枯燥感，不能体会到学习的乐趣，进而对语文知识记忆产生厌倦情绪。且这样的记忆方式会耗费学生较多时间，还不一定能够达到预期的效果，学生学习效率低下，更不能对学习产生兴趣。初中语文教学人物重，学生需要记忆的内容比较多，学生即使能够短时间内记住较多的知识点，也很容易忘记。因此，在初中语文教学中培养学生的限时记忆，能够让学生提高参与教学过程的兴趣，并对语文学习产生紧迫感和时间观念，提高学习效率。教师还可以结合多媒体教学方式，让学生感受课文中所学内容的具体形象，引导学生快速进入学习情境，从而展开思维联想。思维联想需要学生始终保持较为活跃的大脑状态，多种教学方式与限时记忆教学并行，更有助于学生优化学习系统，提高综合能力。

2.初中语文教学中培养学生限时记忆的策略分析

2.1展开思维联想，加深对记忆内容的印象

因此，教师可以展开情境教学和思维联想，让学生能够加深对所需记忆知识的印象，缩短学生所需的记忆时间。培养出学生限时记忆的能力并不能一蹴而就，而要通过教师的适当引导。要让学生增强限时记忆能力，要从学生的大脑构造和学习情况入手。要在很短的时间内记住较多的内容，需要学生有扎实的形象思维训练，可以让学生观察所需要记忆内容的基本形象，让学生用自己的语言表述出来，在表述的过程中训练出思维联想的能力。教师可以引导学生在所需记忆的内容中找到形象的、具有特点的部分，让学生运用直观形象和抽象词汇相结合的方式来理解内容，记忆内容。

2.2给需记忆的内容列出提纲，将碎片知识系统化

在学生展开即时记忆练习时，教师为提高学生记忆效率，可以引导学生把课文内容分成段落，根据每段的内容拟定提纲，这样有助于学生将课文内容连贯起来。初中生身心发育还不完全，为了让学生长时间记住课文内容，可以通过列举提纲的方式，将一些文字较长的课文浓缩简化起来。列举题纲可以先让教师引导和示范，后逐渐让学生自行列举，既能培养学生的整理和分析能力，也有助于提高学生的限时记忆能力。在记忆时，学生就能够将碎片知识系统化，并在不断的回忆中加深对所学知识的印象。由于整个记忆过程的准备工作比较完善，学生更容易产生深刻印象，即使过去较长的时间，学生也能利用自己列举的提纲较容易的想起所记忆的内容。

2.3调动学生各个感官，缩短学生记忆的时间

在学生开展限时记忆练习时，通常运用到的都是视觉。教师可以引导学生调动各个感官，通过读、演等方式不断加深印象，缩短学生的记忆时间。古人云，“书读百遍，其义自见。”让学生通过快速而富有感情的朗读，更容易让学生将文本内容熟记于心。且在阅读的过程中能够提高学生的学习兴趣，振奋学生的心情，激发学生情感上的共鸣，更容易让学生短时间内记住文本内容。

2.4根据文章的情感转换，运用思路提示卡片引导记忆

优秀的课文篇章都具有积极向上的人生意义，和深刻的人生感悟。教师可以引导学生根据文章的情感转换，自己制作思路提示卡片，促进限时记忆能力的提高。例如，在背诵《岳阳楼记》第三段：“若夫阴雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮暝暝，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”时，可以让学生找出每一句的首字，并按照内容的层层递进进行记忆。从第一句景物描写“若夫阴雨霏霏……浊浪排空”中提炼出“若、连、阴、浊”，再从“日星隐曜，山岳潜形”一句对早晨的景物描写中提炼出“日、山”，从“商旅不行，樯倾楫摧”这句对白天的景物描写中提炼出“商、樯”，从“薄暮暝暝，虎啸猿啼”这句黄昏的景物描写中提炼出“薄、虎”，引出最后一句承上启下的抒情句“登斯楼也，……感极而悲者矣”。可以看出段落中的景物描写是具有时间规律的，且都是为了最后一句的借景抒情服务。

3.立足实践教学，不断进行记忆训练

所有的限时记忆活动都是为了最终达到学生快速记忆的目的，为了检验学生记忆训练的成果，教师可以定期考察学生，让学生在速度训练中不断加强自己的限时记忆能力。在记忆过程中，教师需要引导学生稳扎稳打，也需要让学生不断提高记忆速度。如果学生遵循一定的记忆方法，速度训练就会见效。教师需要对学生严格要求，让学生能够在规定的时间内快速通读全文、快速理解文章内容、快速整理记忆方案、快速完成记忆任务。以早自习为例。早自习时间一般为45分钟，教师可以让学生进行合理的时间分配，如通读全文5分钟、编写大纲5分钟、体会思想感情5分钟、记忆全篇30分钟等。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨彦.两种词汇教学方法对词汇记忆效果的实证研究[A]；2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集[C]；2010年.

[2]徐九年.语文要怎样教才能达到不需要教·叶圣陶语文教育思想的启示[J].课程·教材·教法，2007.7.

[3]徐师品，徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究：教研天地，2011（8）：76-77.