班级管理之我见

谢瑞萍

摘 要 班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。 班主任是一个班级工作的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。

关键词 班级管理 方法 技巧 民主平等 自我管理 自主设计

中图分类号： G424.21 文献标识码：A

在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。 班主任是一个班级工作的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法与技巧。

1在班级管理中要求师生讲民主平等

学生的主人翁意识建立在对学生的尊重的基础之上，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。在民主宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以發挥，也才能实现教育的终极目的。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的个性越得到发展。要从实践分析，上升到理论的思考，才能更有效地实施班级管理。例如：开学后的第一、第二周，班级午读纪律比较差，有部分学生作业不认真，我认为学生自我约束力差，管理上采取高压政策。在一次班会课上，一位学生举手提出意见：老师，您对我们要求太严了，我们都发愁了。能不能给我们一点儿时间，让我们慢慢改正。其他学生像是炸开了锅，认为这样不能适应。听了学生的强烈要求，我仔细反思，发现有些急于求成了，拔苗助长的教育方式，给学生心理上造成了压力。于是，我听取了学生的意见，改变了教育方法，在思想上去引导，在行动上给予指导，并表扬作业字体比较端正的同学，用实物投影这些同学的作业，把优秀的作业发在家长微信群，既表扬鼓励了这些同学，也为大部分同学树立了榜样。经过努力，大部分学生作业比以前整齐了，班风也大为改观。

只有给学生一个宽松、民主的环境，征求学生的意见，共同治班，班级管理起来才会得心应手。让学生在学习、生活中得到充分的发展，体现学生的自主性和创造性。进一步建立良好的班风和营造良好的班级气氛。关键是如何调动积极性，让他们用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑子想，全身心的参与。只要方法多，科学合理，就一定能起到潜移默化的作用，学生的审美观、道德观就会不断提高，为开展各种班级管理活动打下良好的基础。有一段时间，任课老师反映，班里有部分学生上课爱随便说话，影响其他同学的学习。我对此严厉斥责，作为对学生的惩罚。后来，我读到了陶行知先生说过的一句话：只有心灵的教育才是真的教育，使我深受启发。对于调皮而又赖皮的学生，我怎么能总是绷着脸，对他们发号施令啊！我得想办法打开他们的心扉！我就让他们在班会课上说自己最想说的话。有提醒同学上课注意听讲的，不要随便说话；也有告诫同学说话别带脏字的；还有表扬同学为班级争夺荣誉的。这样的班会课给了学生一个表扬的空间，给了学生批评和自我批评的空间。在这样的班会课影响下，许多同学改掉了自己的懒散、自私的毛病，端正了学习态度，班级集体感、荣誉感有了明显的增强。

在实施素质教育的今天，班主任要充分发挥主导作用，尊重学生的主体意识，关心爱护学生，培养学生的身心健康发展。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。

2在班级管理中要求学生自我管理

所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下，班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，班主任要交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务，承担责任，学会管理，从而提高主人翁意识。这不仅要求班主任逐步完成由教师主管——师生共管——学生自管的班级自行运转机制，还要根据学生的不同兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员人人有岗、人人有位”。

例如：实行全员班干部。我根据每个学生的特点，交给每位学生管理班的任务，明确职责。如小涟比较文静，做事踏实，我就让她管清洁教坛；小豪学习成绩虽然不够好，但他喜欢为集体做事，我就让他管发有关的学校的纸质通知和收回执；小雅文静，讲卫生，我就让她管摆放班级的劳动工具；小宛喜欢读书，做事认真，我就让她管班级图书角等等，还建立了学习互助岗、板报宣传岗、助人为乐岗、地面保洁岗、文体活动岗等，使学生能在班集体管理中找到自身满意的位置，各尽其能，各显其长。

让学生在“当家作主”中学会自治。建立班级自行运转的机制，班主任不仅要注意设置多种管理岗位，还要不断扩展班级管理空间。学生参与班级管理不是指个别的、局部的，应该注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议，每个学生都是班级的主人。如设置“班级自主管理信箱”，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班工作的意见，同学中的问题、对班主任、科任教师的意见、建议等都可以用小纸条的形式投入信箱。

实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

3在班级活动中要求学生自主设计

开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性发展的班级活动情境，由学生自己出主意，自主制定活动的目的，自主设计活动方案、自主组织实施、自主进行活动成果评价。如开展“学雷锋，树新风”、“文明礼仪伴我行”等主题班会课活动，让中队长写好主持稿进行主持，让学生自己动手找素材，结合身边人讲身边事，通过谈体会，小品、情景剧表演及媒体展示等，对学生进行教育，避免了空洞说教，达到了“润物无声”的效果。

又如让学生独立出好班级的墙报，每个小组根据学校的教育主题，墙报的名字、版面设计、插图、内容、均由学生自己承担、自己决定、自己动手。他们将自己做的手抄报、画的画、写的作文等贴在墙报上，供同学们阅读。也可让学生独立组织手工制作、讲故事、书画、手抄报、朗诵比赛及篮球、乒乓球比赛等，这一系列活动的开展，既培养了学生的审美情趣、实践能力、创新精神，同时又锻炼了学生的体魄，增强了学生毅力，使学生主体能力得到充分展示。

4在班级管理中重视班级文化建设

所谓班级文化是班级的一种文化传统、一种风尚、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的“家”，应该是我们班主任工作的一个努力方向。良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。

4.1班级物质文化建设

教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。当师生走进书香弥漫的一方小天地，会油然升起一种庄严神圣的感觉，内心对知识的崇尚和渴求会一下子被书香所勾起，会快乐地遨游在书的海洋中。因此班主任应该精心布置文化型教室，创设文化氛围。班级四周的布置应有讲究。例如，我注意指导学生出好丰富而多彩的黑板报。我要求宣传委员根据学校每月的主题，如以“读书活动”为主题，同学们就根据平时读过的书写成读后感，或者做成读书卡，或者做成手抄报等形式，进行评比，把优秀的作品贴在墙报上，让全班同学观赏，通过这样，同学们的积极性大大增强了。又如发动全班同学为班级的图书角捐书，让图书管理员管理好，并在图书角位置贴上有关像“书籍是人类进步的阶梯”的读书名言。在这样的这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然地想要在其间学点什么，做点什么。

4.2班级制度文化建设

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。班级制度，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度，不断赋予制度以文化色彩，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。班级制度主要有班级公约、奖惩制度、值日生制度等等。班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。

制度如何实施也是班主任必须深刻考虑的一个问题。班级制度如果没有办法保证它坚定地贯彻下去，这样的班级班风不会长进。因此，在班级内绝不应当有特殊的人物或团体，或者说不能让一个人或几个人随便违背班级制度。同时必须在班级制度中有明确的奖惩条例，有合理的监督机制。班主任应是制度实施的重要监督人，在面对班级制度时的执行过程中应该公平公正。每月以小组为单位，可评出最高分的进行奖励。每月至少一次班干会议，统计好每周学生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。这样的素材极具说服力，对于应当的处罚，学生便能更好地接受。

4.3班级精神文化建设

学生大部分时间是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重要影响源之一。因此一个良好的班集体，对学生产生着潜移默化的作用。班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束。它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。

5班級管理时要加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。

参考文献

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