加强语言积累，提高语文素养

诸洪环

摘 要 语言积累是语言发展的基础，语言积累有助于提高学生的语文素养。学生只有不断地积累语言，语文水平才会不断提高。本文论述了加强学生课内外语言积累及其方法的重要。

关键词 语言 积累

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

加强语言的积累，是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 “为学之，道在厚积而薄发”。语文的学习是一个长期的积累过程，很难做到一蹴而就。没有丰富的语言积累为基础，学生的听、说、读、写训练便成了“空中楼阁”。学生語言积累的薄弱原因很大程度上是因为课堂教学不厌其烦地，详尽对语言材料进行分析，以教师苍白无力的讲解取代了学生对语言材料的感受和积累，以指导学生研究语言取代了组织学生学习语言。而学生的阅读，部分同学的课外阅读量太少，所接触的语言材料不够丰富。有些同学可能看过许多课外书，可积累的语言依旧很少，那是因为他们看书时只注重故事的情节，缺少对表达形式的品味。因此，如何加强学生的课内外语言积累及方法指导尤为重要。语文素养的提高离不开语言的积累。新课程标准要求学生“积累课文中的优美词句，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。义务教育课程标准实验教材，每一单元都有词语盘点，日积月累等训练项目，还有像《秋天的雨》、《匆匆》等精美散文，中华民族有五千年的文明史，有辉煌灿烂的文化诗篇，这些都有利于学生的语言积累。

1重视课内示范引导，教给积累方法

进行积累，理解先行。利用多种手段，让学生理解文本，感悟语言的魅力，用词的准确，让学生在品词赏句中，培养他们热爱祖国语言文字的情感。教学方法更是多样，换词法、想象法、感情朗读法等等。如：《圆明园的毁灭》最后一自然段，“英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏，毁掉。”出示这段话后，把动词去掉让学生读，然后添上这些词再读，分析，品味这些用词的准确，作者为什么用“闯”这一词，这一“闯”字向我们描述了一幅什么样的画面？在朗读感悟中，学生对英法联军的仇恨日益增长。在感悟语言的同时，促进学生理解能力，智力水平的提高。

强化积累，背诵是关键。摘记是背诵的途径。好记性不如烂笔头。每学期发给学生一本课内摘抄本，一课一面，分成好词与佳句两部分，要求他们认真摘抄每课的好词佳句。每学期下来，学生的收获颇丰。

背诵是积累的方法。《小学语文教学心理学》一书告诉我们，“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”。《教育心理学》中也曾说过，“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语文能力的必要条件，也是提高思维能力和智力活动水平的基础”，教材中的好词、佳句、精彩片断、经典的课文，都可以让学生背一背。

我们要防止盲目给学生多讲解、要适当多理解，这样才能提高学生的语文能力，可尝试让学生多读一点儿，多背一点儿，效果会更好。教学《学弈》一课时，我大部分时间用于朗读。读通、读顺、读懂、读透、读出感情，读出韵味，最后背诵出来，结果绝大部分同学能知道课文的意思，要知道，学生是第一次接触文言文！读、诵两个字，解决了学生学习中的难题。后来让学生理解文言文《揠苗助长》，如“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，这样难懂的长句，学生一会儿就读懂了。

迁移积累，活动与实践是载体。积累的目的是为了运用。鼓励学生在课堂的口语交际中运用所积累的语言。课堂上经常性地开展一些活动，如“课本剧”，“小导游”，“介绍课本人物”，“课堂小辩论”等。在活动中指导学生如何来准确、生动地表达自己的意思，说中运用。鼓励学生在作文中运用他们所积累的语言。成语、谚语、歇后语都可以成为作文中的亮点。教师在讲评作文时，注重引导学生修改用词不准确，或语句生硬的地方，经常问一问学生，这里可用我们学过的哪个词？还可以用些什么词？对作文中出现的生动语句，教师要添上醒目的波浪线，批注上一些表扬、鼓励性的评语，并在班上大声诵读，写中运用。

2学法迁移，加强课外语言积累

每学期都有课外积累的重点。依次是：成语、古诗、精彩语段、名人名言、宋词等。对所背内容，稍加解释，或干脆不作解释，让学生背下来。对学习成绩较好的，要求他们读课外书时摘抄其中的好词好句，写一写读书笔记。

背诵的形式要多样化。一味的死背，易造成学生的厌烦心理。要在形式上变换花样，以激起学生的兴趣。如背诵成语时，把成语分类，含有数字的成语，含有动物名称的成语，描写花草树木的成语等等，让学生先摘抄，再背下来。背诵时可以同桌互背，可以到小组长那儿背，也可以到家长那儿背，教师的检查也多种形式，成语接龙，讲成语故事……

多给学生一些展示的机会。我坚持了两年的课前三分钟语言积累，当他们声音响亮，吐字清晰地背出课外古诗或格言后，再简单交流读后的感受或启发，并为日后运用做好准备。经常举办一些手抄报比赛，读书笔记展览，古诗朗诵会，主人公精彩故事演讲等活动，学生还有自己的“采蜜本”，“词汇百宝箱”，让学生有一个展示自己积累的机会，让他们有成就感。

3适当进行生活语言的积累

我们的生活中蕴藏着许多精彩生动的语句。留心生活语言，做一个生活的有心人。有意识地布置学生去观察，去积累，如记下这一星期听到的最精彩的一句话，最好笑的一个词，家乡谚语等。尤其在作文中，常能看到一些美妙句子。从学生的作文中，我深刻体会到朱熹的那句“豁然贯通”，当学生的积累到一定程度时，他自然会“喷涌而出”。

积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。学生的记忆很有潜力，语言的积累贵在坚持。只要我们方法灵活，燃起兴趣。当学生的语言积累达到一定程度时，语文素养的提高便成为必然。我想：这便是学生的文化积累！学生的文化底蕴也一定会因此而变得深厚！