应用多媒体辅助语文课堂教学的思考

郭云蘅

摘 要 随着新课程的推进，语文课堂越来越多地借助多媒体进行辅助教学。多媒体只是辅助手段，更多时候无法替代语文教学本身。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目的，应该十分注意这种手段使用的必要性或合理性。使用恰当，会起到锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，影响课堂教学效果。

关键词 语文教学 多媒体应用 优越性 局限性

中图分类号：G642 文献标识码：A

我们知道，多媒体有直观、形象的特点。随着新课程的推进，语文课堂越来越多地借助多媒体进行辅助教学。但是怎样才能更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区呢？根据自身的教学实践与体会，笔者认为信息技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，必须要处理好语文教学与多媒体的关系。

多媒体只是辅助手段，更多时候无法替代语文教学本身。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目的，应该十分注意这种手段使用的必要性或合理性。使用恰当，会起到锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足。汉语是世界上最古老的语种之一，多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

但是，有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。可见，目前相当一部分老师误认为把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图象、声音，然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。多媒体给语文教学带来的生机与活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。但以上种种做法都有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。多媒体的使用成为一种“时尚”，带有极大的盲目性。

在語言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，但同时也不能完全替代语文教学本身，只能作为辅助手段，就是说有一定的局限性。理由如下：

（1）母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的，所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，从而培养语感。所谓语感就是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映，得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课，它和数理化等学科也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

（2）多媒体能给语文教学带来直观、形象、生动的画面效果，但不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力的培养是有局限的。

（3）文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学，应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相应的反应；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。

根据语文学科的特点，使用中要正确处理好知识传授与情感交流的关系。在多媒体教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有情感的交流。而人与机则是单向交流，缺乏能动的情感交流。这就决定了人、机交流不能取代师生交流。因此，在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在教中的主体地位，而不能以机取而代之。在多媒体的使用方式上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众。这种做法是十分错误和有害的。

语文教学更是如此，因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的情感交流就无从谈起，那么语文教学也失去了自身的魅力。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。

总的来说，在语文课堂教学中，正确处理好语文教学与多媒体的关系是至关重要的，只要我们能正确处理和运用，并与语文学科进行科学的整合，我们的语文教学就会取得事半功倍的效果。