如何让学生迷上写日记

孙大义

摘 要 现在学生的写作水平普遍不高，我从选材、掌握写作方法等方面入手，引领学生会写日记，迷上写日记，从而提高学生的写作水平。

关键词 迷上日记

中图分类号：C631 文献标识码：A

提高写作水平靠汗水，靠大量阅读？是的，“汗水”和大量阅读一定能提高学生的作文水平，可是只读不写是不行的。写作功夫靠的是天长日久的锤炼，而我认为写日记是作文练笔的极好形式。小学语文课标明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”而习作素材的积累，就来源于生活，所以作文教学中要为学生接通生活的源泉，要做到这一点，就必须把作文课延伸到课堂之外，让学生在生活实践中去提取作文素材，并把那一丝一缕、一点一滴的感受用日记形式记录下来。在教学实践中，我是这样让学生迷上日记的。

1教会学生选材

有些学生认为写日记是负担，认为没什么可写，有的学生写也是流水账，毫无意义。针对这些，刚开始，我每天帮助学生捕捉生活中的有意义的事，让他们学会浓缩每一天的精华，围绕一个主题去写，并尽量通过形象化的语言，把当时的情与景描写出来，让人有身临其境的感觉。如有一次，我正在上课，忽然有一男生站起来说：“老师，他来动我。”课堂上，我先让他坐下，课后，我在全班学生面前调查了原因，我并没有急于下结论。我让学生通过日记的形式评论一下这件事的是非。第二天，我看了学生日记后，出乎我的意料之外，有不少学生些课堂上不管谁对谁错，都不应该扰乱课堂秩序，应该认真听老师讲课，时间是宝贵的，假如上课时每人耽误一分钟，30多人就是30多分钟，再说同学之间应互相谅解，不要为一点小事就斤斤计较，那样会伤同学之间的友谊。后来，我每天都找几个同学问今天你准备围绕哪个主题来写，其中有一个学习不太好的女生选择这样一个主题：老师下课前总要说一句“在走廊内脚步要轻，不准讲话。”她针对这句话发表了自己的见解。就连我班最不爱写日记的男生，一天，他发现老师上课间操时在操场上弯腰捡起了一张碎纸片，当时，触动很大，写出了自己看到碎片和老师捡起碎片时的内心活动。我每天都会选一些典型的日记读给学生听。渐渐地，学生们留心观察周围的一切，自己做的、看到的、听到的、电视上的、书报上的、家庭的、学校的、社会上的、正面的、反面的等等，都成为她们的日记素材。

2要让学生喜欢写日记，首先让学生了解掌握写作基本方法

（1）生活日记法。老师的主要任务是引导学生观察，从生活中挖掘内容，解决学生无内容可写的问题。

（2）添枝加叶法。为了弥补生活日记中学生写不具体的毛病，当发现学生日记中没有写具体时，就让学生为这些地方添枝加叶，把它们写具体。

（3）提炼法。必须在观察中抓住最有感受的东西，提炼出为人深思的思想，便感受在反映生活上有一定的深度

（4）练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。

（5）练习以地点、方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如《小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。

（6）练习写动植物外形的。①规定顺序。要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。

3不规定内容

写日记不给学生规定写作内容，就是允许学生对客观事物的认识有一个过程，给学生一个广阔地写作空间。让学生说真话吐真情，不管痛苦、恐惧或喜悦、自信，在此时对此事，他的感情肯定是真实的，真实的情绪，真切的感受，写文章时必然感情激荡，心潮澎湃。如我班一女生在一则日记中写到：“今天，妈妈去干活，留我和妹妹在家看门，可妹妹任性调皮，到处乱翻，把书纸撕得东一张西一张，我说她也不听。妈妈回来后，看到家里乱糟糟的，二话没说，劈头盖脸就臭骂了我一顿，我刚张嘴说是妹妹干的，妈妈伸手就给了我一巴掌：”你还犟嘴，她小不懂事，你是姐姐，难道也不懂事吗？”顿时，我委屈的泪水夺眶而出，妈妈呀，妈妈，你为什么对我这么不公平？我也是你的女儿，我也是一个孩子啊！自从有了妹妹，您对我的态度就变了，我多么希望您对我和从前一样好啊！”可见，在这种心态下写出的文章感情真挚，有血有肉。

4不限定形式

随着社会的进步，人的思维求异和创新，单一的表达方式和写作形式逐渐显示出它的局限性，因此，记叙、描写、议论、抒情等表达方式的综合运用必然会被社会和人们所逐渐承认和接受。写日记不限定内容，自然限定不了形式，内容的丰富多彩，又会带来丰富的内心世界和多彩的客观现实。由于小学生还不成熟，不能客观全面的看待问题，所以，对学生日记中提出的观点与说法，对的就给予肯定和表扬，错的就循循善诱，给予正确的引导。日记又是沟通师生之间感情的一扇窗户，日记可以及时洞察学生的心里动态，发现学生的思想问题，然后对症下药，通过家访、谈心等形式，把错误的想法消灭在萌芽之中，让他们茁壮成长。我的班级有一个女同学她是单亲家庭，他的爸爸再婚又生了一个小弟弟，周日他带着弟弟出去玩，回家晚了，爷爷奶奶到处找也没找到，就把在外地打工的爸爸也找回来了，当傍晚她把弟弟带回家的时候，爸爸和爷爷狠狠地揍了她一顿，她特别伤心，在日记中向我倾吐了心声，她觉得也很伤心，于是通过这篇日记，我在她的日记下面与她进行了沟通，希望她能走出这个阴影，当然我也告诉她带着弟弟出門要告诉家里人，不能到处乱走，让家里人操心。课后我也与家长沟通，希望孩子有一个温馨的家庭环境。

这项训练坚持下来，我班大多数学生迷上了写日记，几乎天天都写，班级顿时掀起了记日记的高潮。长此以往，她们不但练就了一双慧眼，善于观察生活，善于发现身边的美与丑，而且学会了怎样把生活中一个个小镜头记录下来。只有记忆的仓库是满的，学生才有写不尽的源泉，写作时，就会信手拈来，灵感倍出，唯有那些从生活中撷取的习作才有灵气，才有真情实感，才有个性。