中学数学教学中学困生形成的原因及对策

陀宁

（梧州市苍海高级中学，广西梧州，543199）

摘 要：在素质教育背景下，伴随着九年义务教育的普及以及新课改的进一步推进，以学生为主导的教学已经得以普及。但是，由于每位学生都有属于自己的个性，在学习态度、兴趣、习惯、方法等因素中，导致学生在初中数学的学习过程中，不可避免的出现差异化，从而促使一批数学学困生出现。为了有效改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，本文针对性的对初中数学学困生的成因展开深入的探析，以此来有针对性的提出相应的对策与建议，以此来提升学生数学学习兴趣，积极改进数学教学方法。

关键词：初中数学 教学 学困生 原因 对策

由于学生受到社会、家庭、学校等各方面因素的综合影响，在初中数学教学中，学生数学成绩的两极分化，是数学教学中尤为显著的现象。由此也出现了优等生和学困生两个群体，很多学生也就成了教师口中所经常提到的学困生，即在学习方面会面对各种各样困难的学生。因此，数学教师更应多关注数学学困生，找出其原因所在，对症下药，帮助学生克服学习数学的恐惧心理，消除学习数学的厌倦情绪，循序渐进地培养学生学习数学的兴趣，改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，从而达到数学教学的目的。

一、初中数学学困生的成因分析

（一）数学基础薄弱以及教师的关心度不足

对于初中的数学学困生来说，一个很普遍的现象就是数学学习的基础薄弱，因为初中的数学和小学的数学难度上会有很大的差别，因此如果学生在小学的基础没有打牢的话，也就直接导致了其在初中的学习上的困难，而且学习基础的薄弱势必也导致了其不能掌握行之有效的数学学习方法，所以虽然其本身可能会花费很多的时间和精力到数学的学科学习上去，但是实际所收到的效果并不会很明显。再加上教师的关心程度不足，很多教师对于在数学学习上有困难的学生，并不能做到去重点辅导和支持鼓励，而只是一味地讽刺和打击，这就让学生的自信心受挫，也就根本不会再有努力学习和探索的动力了。

（二）家庭教育偏失

家庭教育是学生成长道路上最为关键性的教育。一部分家长对孩子寄予很高的期望，造成孩子们的压力、负担过重。在这种家庭教育环境下，孩子进入青春期容易产生较强的逆反心理，會和家长对着干，以致于家长很难与孩子进行沟通和交流。再就是另一部分家长对孩子过分宠溺，疏于教育孩子，造成孩子学习态度不端正，学习上出现“懒”“散”“慢”“混”等问题。

（三）教学方法不当

在数学教学中，教师引导是关键，也是学生学好数学的关键。有些教师，依然采用传统的说教教学模式，只是一味地照本宣科，教学方法呆板、单一，促使本来就对枯燥乏味的数学没兴趣的学生失去学习的兴趣和积极性，从而成为数学学困生。此外，还有有的教师注重题海战术，只是习惯性地让学生多做题，导致学生在题海中精疲力竭，忽视了对所学内容的巩固和复习，致使学生只是为了做题而做题，并没有真正地理解所学内容和解题方法。有的教师只是一味地进行课堂讲解，不考虑不同学生不同的数学基础，使数学基础差的学生在学习数学中困难重重。基于上述种种原因，很多数学基础差的学生就成为了数学学困生。

二、数学学困生转化的策略

（一）提升学生数学学习兴趣

兴趣是最好的教师，自信心是一个人成功与否的关键，因此如果要实现数学学困生的转化，首先最重要的就是培养其数学学习的兴趣，树立学习的自信心。首先，教师要积极地鼓励、表扬学生，使学生找到学习的自信心。教师要用积极的态度、真诚的微笑缩短与学生之间的距离，对其动之以情，晓之以理，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。由此让学生积极地对待数学学习，端正学习态度。其次，教师要给学困生树立“小目标”，并制定出符合他们数学学习基础的计划，使学生通过自己的努力独立完成从简单到复杂的数学题型，完成小小的目标，使他们感受到成功的喜悦和对自我的肯定。长此以往，学困生学习数学的积极性和有效性就能有效提高。

（二）教师与家长形成合力

义务素质教育就是指在家长与教师的共同配合下对孩子进行的教育，教师应该与家长积极沟通，密切配合与联系，了解学生的学习情况和心理变化，从而更好地教育孩子。首先，家庭教育方法的不当是造成学困生的主要原因，要使学生摆脱学困生之名，家长就必须要充分认识到自己在孩子教育中的不足之处。同时，家长要正确引导孩子面对学习中的困难和缺点。其次，学校要与家长积极沟通，相互配合，及时发现学生情感、思想上的变化，并寻求解决问题的适当方法，让孩子学会正视自己的缺点和存在的问题，给孩子更多的理解、支持和关怀，使学生觉得自己还有价值，慢慢培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，找回学习的自信心、积极性和主动性。最后，家长也要多加关心孩子的生活和学习情况，多鼓励、表扬孩子，与孩子建立良好的朋友关系，了解孩子心理和生理上的需求。

（三）积极改进数学教学方法

教师作为学生学习数学的引导者，要积极改进教学方法，掌握转化学困生的技巧。可以从两方面进行辅导教学。教师层面，教师应该主动的观察学生在学习中所遇到的困境，并有针对性的加以辅导，帮助学生克服自身的困境，突破自身学习的瓶颈，这就需要教师长期观察和总结，并正确的认识到学生的问题所在，这种针对性的辅导是最直接的，但是教师在辅导的过程中，也要注重将特定的方法传授给学生，并鼓励其自主的去学习和探索。另一方面，来自于同学的互助，教师可以组织学习兴趣小组，并在小组成员的设置上注重层次，让其他的学生带动学困生的发展，同时加强学生之间的交流，因为学生自身才是最了解其需求的，所有通过学习兴趣小组，可以让好的方法在学生之间传递，同时也能方便学困生去吸收各家之所长，并针对自身的情况，加以发展，促进自身学习成绩的进步。此外，在教学中，注重课前预习环节，加强基本能力训练，要构建完整的知识链，注重学生对学习知识结构的认识和掌握，让学生更全面、系统、完整地学习数学知识。

三、结语

综上所述，学习是一个循序渐进的过程，数学教师更要及时地关注学困生的心理及思想上的变化，注重学困生学习习惯和主动性的培养，充分发挥学生学习的独立性、自主性和自信心。

参考文献

[1]李景彪.学困生的表现及转化对策[J].西部素质教育，2017，（01）：174.

[2]王永福.中学数学学困生的教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（11）：111.