让多媒体成为写字教学的好帮手

2017-07-25 19:31林海英
课外语文·下 2017年6期
关键词:好帮手写字教学多媒体

林海英

【摘要】写字是落实语言文字训练的一项重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。但在信息技术飞速发展的今天,孩子们的写字能力不断下降。多媒体利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程,大大提高了教学效果。利用多媒体辅助教学可以把孩子的眼、耳、口、脑多感官调动起来,在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字教学。所以,写字课的教学,也必须跟随时代的步伐,将飞速发展的现代化科技手段与写字训练有机结合起来,这样才会达到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体;写字教学;好帮手

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉字的造型独特优美,是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的一项重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。但在信息技术飞速发展的今天,孩子们的写字能力不断下降。为了改变现状,不少教师在课堂教学中要求孩子每个生字写五六遍,学生为了完成任务,常常乱写一通,凑满所写的字数上交。这样一来,孩子们对那种枯燥的训练过程失去了兴趣。多媒体利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程,大大提高了教学效果。利用多媒体辅助教学可以把孩子的眼、耳、口、脑多感官调动起来,在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字教学。所以,写字课的教学,也必须跟随时代的步伐,将飞速发展的现代化科技手段与写字训练有机结合起来,这样才会达到事半功倍的效果。那么,如何巧妙地运用多媒体设备,把丰富多彩的网络资源运用到写字教学中,化枯燥为生动,提高写字教学的效率呢?

一、让孩子的姿势“对”起来

正确的执笔,是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气,沉浸于写好字的氛围中,培养沉稳、认真的个性。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”我们要时时关注孩子的写字姿势,让孩子养成良好的写字习惯。可是现在,有很多孩子从幼儿园就开始写呀画呀,形成了错误的写字姿势,错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度,也影响了手指健康,甚至导致眼睛近视。可是纠正不正确的姿势是个棘手的问题,近年来,我尝试运用多媒体,取得了较好的效果。先在大屏幕上展示正确的“双姿”图,边引导学生观察,边讲解,然后在视频展示台上作执笔示范,由于视频展示台有直观性强和多角度展示的特点,学生能全面地观察到教师正确的执笔姿势,示范效果特好。在学生写字时,教师要严格要求,一丝不苟,对一些不良的写字姿势,用相机给予拍摄并在视频上播放,学生看到自己“丑态百出”的写字姿势时,心灵受到强烈的震动,及时自觉予以纠正。当学生保持正确姿势写了一会儿字后,少数学生渐渐地又有不正确姿势出现时,我便用低低的音乐来提醒,轻松优美的音乐,配上柔和的提示语:头正、肩平、臂张、足安、一拳、一尺、一寸……使学生在宽松愉快的氛围中自觉保持正确的写字姿势。长期坚持下去,写字姿势便能日渐规范。

二、让孩子的兴趣“活”起来

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”孩子的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易因为新奇刺激的活动而兴奋起来。而声图并茂的动画片深深地吸引着孩子的眼球,我就利用孩子的这一特点,运用多媒体去激发孩子们的写字兴趣。

(一)动画激趣

利用多媒体播放名人书法家练字的动画片。如张芝临池学书,王羲之墨当饭吃。利用动画抓住学生的心,为学生提供轻松的学习环境。同时,孩子们在动画片的潜移默化中懂得了写好字并非一朝一夕之功,它需要很长时间,需要持之以恒的刻苦精神,从而激发孩子们学习的积极性。

(二)名帖激志

“见多”才能“识广”。中国古人强调:“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”利用多媒体播放名人书法家的名作可以达到见多识广的效果。如多媒体播放王献之的《兰亭集序》、颜真卿的《多宝塔碑》。这样,我们的学生坐在小小的教室里,就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻和收藏于深阁中的名诗,让学生陶醉其中,感受书法的魅力,领略到古今书法艺术的惊人底蕴。在播放时,配之以声音、图像等多种形式,学生会产生身临其境的感觉,羡慕之情油然而生,激发起学生模仿的兴趣和立志学好书法的愿望。

(三)赞赏激励

德国教育家第斯多惠曾经说的:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”可见,适时的鼓励对调动学生写字的积极性起着较大的作用。课堂上我会选一些优秀的或有进步的作品进行展示,让孩子们欣赏大屏幕中的作品,对他们的进步和成功及时表扬鼓励。孩子们在评价欣赏中体验到了成功的快乐,自信心增强了,懂得了练字其实并不像想象中的那么困难。优秀的作品为孩子们树立认真写字的榜样,从而形成不甘落后的练习氛围,激起了孩子们的书写兴趣。

三、让孩子的写字技巧“高”起来

激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。激发了学生的兴趣,就开了一个好头。然而,写好字并非一朝一夕之功,它不仅需要兴趣,更要讲究方法和技巧。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见,作为一名教师,在写字教学中,教给学生正确的写字方法和技巧非常重要。因此,在教学中,我利用图画、投影仪、多媒体等形象直观的教学模式大大地促进了写字教学质量的提升。

写字教学中, 教师示范是书法教学中不可缺少的一个环节,但又是一个不太容易解决好的难题。无论是侧身在黑板上示范,或把纸平铺范写,还是把纸挂起来书写,都不能把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。充分发挥多媒体形象直观的特征,教师一边在视频展示台上范写,一边用动画直观演示,起笔、行笔、收笔的要领,运笔的轻重缓急和提按的运行走向等,引导学生仔细观察运笔过程。如教“斜撇”这个笔画时,出示滑滑梯这个动画课件的演示,引出本节课的教学重点—斜撇。然后教师一边在视频展示台上范写斜撇,一边出示斜撇的幻灯片,让孩子们观察撇画的形态特点:斜撇头方,身直斜左下,尾细尖。再使用多媒体课件,演示笔画的运笔步骤:(1)逆锋起笔;(2)右下落笔;(3)调整笔锋;(4)笔锋离散纸时,借下行之势凌空收笔。最后播放《春江花月夜》《渔舟唱晚》等有助于学生心情安宁的歌曲,引导学生屏气凝神,在一個轻松、宁静的书写氛围中随教师进行书法练习。最终能将每个基本笔画写得规范流畅。

教学生字,不仅要科学识记,还应通过指导,让学生把字写得正确、美观。我们只有通过分析字形,才能做到书写美观。教学时,我们同样可以运用动画教学,化静为动,将这些字放入田字格中,多媒体可以通过一些简单的线条、几何图形的辅助作用来帮助学生找准笔画的位置,通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等,让学生形象直观地掌握构字规律。还可以让学生把学生所写的具有“通病”的字和范字并列投影在屏幕上,看清生字的哪些笔画长,哪些笔画短;看清字的布局、间架结构,看清自己所写的字与范字之间的差距,及时引导矫正。如我将一个学生所写的“言”字与范字“言”一同出示,学生通过观察比较后认识到自己写的字横画的长短没有变化,横间距也不够匀称,觉得应将有的横写长,有的横写短,有的横下移。学生评议后,我通过多媒体动画演示,把“言”的第一横拉长,第二横缩短并下移,就变成与范字同样美观的“言”字了。

在写字教学中,孩子往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。对一些字中学生易写错的部件或笔画,可采用醒目的颜色,以引起学生注意;对学生书写时易添漏笔画的字,可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激,以提醒学生。如写“鸟”字时,第四笔“竖折折钩”不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔画声的音乐,让学生认识笔顺,当显示 “竖折折钩”这一笔时,动画速度变慢,并变成红色,孩子们边看动画边拿起手指跟着屏幕书空,这样一来,留在记忆里的痕迹就深。对容易把“鸟”字里面的“点”忘记,就让“点”不停地闪烁,给学生以视觉冲击,加深印象。

总之,写字教学是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。所以,在写字教学中恰到好处地运用多媒体辅助教学,可激发学生的写字兴趣,培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等,有效促进教学效率的提高。

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