小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究

2017-07-25 09:58程菊女
课外语文·下 2017年6期
关键词:狼牙山读后感写作能力

程菊女

【摘要】随着我国教育改革的开放,老师与父母对于小学的教育模式越来越重视,在小学教育当中,语文阅读教学成为教育当中的一个重点,在小学语文阅读当中,老师将“读”和“写”的教学模式进行结合,通过这样的教学模式,来提高学生的阅读理解能力和写作表达能力,本文将研究小学语文中的读写结合,并从中分析。

【关键词】小学语文;阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、培养学生读后感的写作

在进行小学语文阅读教学时,培养学生的读写能力应该先从学生们对课文的读后写作能力入手,在这里笔者以小学课本教材当中《狼牙山五壮士》为例,五位壮士为了掩护群众,将敌人的视线转移到自己的身上,日寇紧追在后,在他们面前有两条路可以走,一条是通向主力连队,另一条是通往狼牙山顶峰的,狼牙山都是悬崖峭壁,为了让敌人不发现主力连队,他们选择了一条绝路,途中与敌人斗智斗勇,最后五人身上所有的弹药都用完了,他们站在狼牙山顶峰,看着部队和人民群众远去的方向,脸上露出胜利的喜悦,其中一人高呼,他们的任务完成了,然后走到狼牙山的悬崖边上,纵身跳下悬崖,其他几位战士也昂首挺胸,喊出豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”然后相继跳了下去。这对我们中国人是很有感触的,五位壮士身上的那种强烈的爱国精神是值得敬佩的,让学生充分阅读了解其中的精华,然后写出自己的体会与感想,这样印象会更加深刻,不仅能够加深学生们心中的爱国主义精神,还可以让他们在阅读文章中分析作者在写作当中的情绪,将这种情绪用自己的思维理解出来,用自己的话写出来,写文章的读后感也就是培养学生的创作能力,加强他们的思维活跃性。

二、提高学生仿写能力

对于学生来说,语文课本里的每篇内容都是奇特的,小学语文课本里的教材都是出自著名作家之手,在学生可以适应接受的水平上,从可以达到教学目的作品中摘选出来以供学生学习。阅读教学中的“读”与“写”是分不开的,读后才有写,写前必有读,例如著名作家鲁迅,《少年闰土》讲的就是他幼时的经历,开头他就描写出一幅景象出来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,海边的沙地种着一望无际的碧绿西瓜,有一名十一二岁的少年,项带银圈手里捏着一柄钢叉,他向地里的一匹猹用力地刺去,那猹却扭身从他胯下逃走。这幅景象就在脑海中浮现出来,作者开头描写的便是年少时的闰土,作者幼时家中要祭祀,忙不过来时有位工人说让他的儿子过来帮忙,与作者年纪相仿,两人很快就熟识了起来,闰土知道很多有趣的事情,例如捕鸟、在海边捡各式各样的贝壳、抓在西瓜田里偷吃西瓜的猹等,这些都吸引着幼时的作者,两人要分开时还痛哭了一场,闰土还托他的父亲给作者带了一包贝壳和几只好看的鸟毛,最后他们却再也没见过面。作者的写作手法是极其细腻的,光是开头便可以使人想象出画面,以此作为铺垫,后面引人入胜,可以让学生更深刻地阅读了解,让学生仿写作者课文中使用的手法,可提高学生的写作能力與表达方法,将自己的写作情绪带入作文当中,还能丰富文章思想,多练习并使用这种写作手法,可提高学生的写作水平。

三、养成写日记的好习惯

俗话说得好,父母才是孩子的启蒙老师,对于现在小学阶段的学生来讲,他们的思维是很活跃的,脑海里想的东西都是很奇特的,父母与老师不应该去压制他们的想法,要引导他们写出来,表达出自己的奇特想法,让他们每周写一两篇日记,将自己的生活都记录下来,父母可以去培养他们的兴趣爱好,让他们启发自己天马行空的思维,例如《猫》出自著名作家老舍之手,猫是很常见的小动物,但是作者描写得十分仔细,将猫的各种行为习性都写了出来,活灵活现。老师可以让学生记录自己的日常生活,写出有趣事物的细节,并不是古板地让他们当作业一样去写,而是养成这样的好习惯,不仅可以锻炼他们的想象力、写作能力,还可以开阔他们的思维,为他们以后写作积累素材,父母也要去支持鼓励自己的孩子,这样会增加他们的信心,使他们更有动力地去思考写作问题。

四、结语

小学阅读教材当中,都是将“读”和“写”充分融合在一起,教学老师也应该认识到这一点,并运用这种模式去指引学生提升写作能力,开发并丰富学生的写作思维,锻炼他们的思维方式和表达能力,培养学生的写作能力,例如课文读后感、文章里手法的仿写、生活日记等,提高他们的写作表达能力,学习文章中的写作手法与技巧,深入了解文章中主要表达的内容,概括文章中心思想并表达出来,这样会快速地提高学生的写作水平。

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