高中文言文教学之我见

【摘要】文言文教学是高中语文教学的重点也是难点，但文言文的教学多年来一直处于一种低效状态。本文对当下文言文教学的现状作了大致的分析，并结合现状，从不同方面对文言文教学提出了一些解决策略。

【关键词】文言文；教学；现状对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文教學一直是高中语文教学的重点也是难点，高中语文课程标准也强调“积累常见的文言实词和虚词”。纵观各地历年的高考语文卷，文言阅读所占分值都在20分左右，相对于90分的基础知识分值，文言阅读是高考语文卷中区分度较大的一个考察项目。文言阅读设置的题型包括正确理解文言实词和虚词在文中的含义、翻译文中重要语句、筛选文中信息和归纳内容要点以及概括作者在文中的观点态度等问题，题型可谓丰富多彩，但文言文的教学多年来一直处于一种低效状态，教师教起来费劲，学生学起来没劲，一到文言单元的学习，大多师生都十分苦恼，以如此心理去面对文言文，怎能做到高效学习呢？深入反思目前高中文言文教学的困境，发现造成目前文言文教学低效现状的原因，既有来自学习主体学生方面的因素，更有来自老师教学观念和方法等方面的因素。

一、文言文教学功利化

在语文试卷中，文言文的分值在20分左右，为了让学生能够尽可能拿到更高的分数，长时期以来，文言文教学侧重于“言”，文言知识的传授是教学的主要目标。在这种目标下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等古汉语知识的讲堂，而忽略了文言文更为重要的“文”。……