经历统计，让数据分析深刻

史厚勇

摘 要：数据分析是统计的核心。在小学数学统计教学中要引导学生经历统计活动过程，通过对数据的收集、整理和分析，建立对数据的理解和领悟，培养学生数据分析观念，提升学生统计素养，让数据分析观念在学生心中更加深刻。

关键词：经历；统计；数据分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将实验版课标中的“统计观念”改为“数据分析观念”，强调学生学习统计和概率的核心是数据分析，引导“学生在有关数据的活动中建立起来的对数据的某种‘领悟、由数据去做出推测的意识，以及对其独特的思维方法和应用价值的体会和认识”。在笔者看来，“统计观念”向“数据分析观念”的转变，其实质是引导学生从经历数据的简单统计，转向于基于数据获得信息，借助于数据分析问题，把握数据信息背后隐藏的规律，培养学生数据分析观念及其思维，促进学生理解统计，形成对统计论断审慎的态度。基于此，笔者以为小学阶段学生数据分析观念的养成应引导学生在经历中体会，在感悟中提升，从而形成“深刻且数学化”的认知。

一、经历统计，体会数据

义务教育阶段的“统计与概率”的教学，主要是数据收集、整理和描述数据（包括整理调查数据、绘制统计图表等）、分析数据（包括分析结论、预测推断、做出决策等）三个方面。教学中应立足于统计教学的三层次，引导学生在收集——整理（描述）——分析中经历统计活动的全过程。

1. 数据收集，走向真实

统计的教育价值在于引导学生解决那些无法立即找到答案的问题，需要学生从数据的角度思考有关问题。……