学生“求助”事件的思考

内容摘要：李浩（化名）是班里的“问题学生”，不仅自己不遵守校纪班规，还扰乱了其他同学的学习生活秩序。通过多次耐心教导与家访，他终于转变态度，主动与我达成和解，诉说内心的苦闷，寻求老师的帮助。

关键词：耐心 尊重 转变

一.自以为是的“他”

我班学生李浩（化名），个儿不高，体重150多斤，属“重量级名人”，喜欢打篮球。但脾气暴躁，自以为是，经常违纪违规。迟到、旷课，吃烟、喝酒、骂人打架、用手机作弊、痴迷网络游戏、浏览不良信息，甚至与校外不良青年交往都有他。上课发出怪声，逗人哄笑，哗众取宠，老师批评他，还强词夺理：“你上你的课，干嘛说我？”他给班上一名人中处长了一颗黑痣的同学取外号“小日本”，把该同学的像片放在网上让其他人疯传来取乐，教育他时，他还振振有词：“他本来长的就像个‘小日本嘛，还怪我！”，两年来，我花了许多时间和精力教育他，但效果不理想，每次教育后管不了多久他又要犯错。

我想：要让该同学改掉只顾自己，不顾别人感受，我行我素，不听劝告自以为是的坏毛病，需找到真正原因。我通过了解学生，与他小学班主任沟通交流，和多次家访后得知：原来他家三代单传，他被家人视为掌上明珠，一家人围着他转，家人从小把他的哭、跳、说、闹当成可爱又好玩，初一时，他上网打游戏着迷，他爷爷奶奶把饭端到电脑桌旁，给他喂饭吃。家庭的过度溺爱，形成了他以自我为中心的毛病；加之进入青春期，生理心理急剧变化，叛逆行为增强，加剧了他唯我独尊的个性。……