言语因“试误”生智

肖婧

语文课上我们却时常会忽略“试误”的过程，片面追求课堂表面的圆满，将错误或藏或掖，或轻描淡写，或一带而过，掩盖了学生真实的学习状态。事实上，学生的学习过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，正确的反应最终形成。故而，“错误”也有它特有的“精彩”之处。那么，如何认识和对待教学过程中出现的错误呢？在我看来：

一、容“误”——万紫千红总是春

“错误”与“正确”本来就是相对而言的。我们的学生，有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。出錯，是因为学生还不熟练，而“正确”IT是从“错”的辨析、筛选中逐步形成的。正因为出错，才需要点拨、引导和解惑，才会有探究、创新和超越。

布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的”，著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不轻易否定，对学生的积极参与予以肯定，用鼓励的语言去评判。只有这样，才会出现一幅“万紫千红总是春”的充满生机的教育画卷。

二、利用“误”——横看成岭侧成峰

叶澜教授认为：“课堂应是未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须走固定的路线。特别是课堂上某些意外生成稍纵即逝，如不及时点拨，那是非常遗憾的。”课堂生成千变万化，我们要做的就是抓住这稍纵即逝的意外，做点文章，做出名堂。……