小学英语词汇教学存在的问题和解决方式探究

邓庆

【摘 要】词汇学习在小学英语的学习中占据着极大的比重，在新课改的教学背景下，教师对词汇教学的刻板方式，已经不能够满足当下小学英语课程标准的要求，因而需要教师采取积极的教学措施加以改善。

【关键词】小学英语 词汇教学 存在的问题 解决方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.002

在以往的小学英语课堂教学中，教师的教学注重对基础知识的教授，而英语词汇则是基础知识的重要组成部分。英语词汇的教学长期以来受到重视，是否就意味着词汇教学水平已經达到了很好的教学效果？实际上，在小学英语词汇教学中，仍然存在着一些教学问题，需要教师采取积极的教学措施加以解决。在新课程改革的教学背景下，英语词汇教学存在的教学弊端得以凸显。传统的应试教育教学理念仍然影响着教师整体的教学理念，并对教师的教学方式采用产生重要的影响。为了进一步改善英语词汇教学的现状，教师需要认真分析当前词汇教学存在的问题，并采取恰当的教学措施，加以改善。具体来讲，教师对当前英语词汇教学中存在问题以及解决措施的认识可以从以下几个方面入手分析。

一、小学英语词汇教学存在的问题

首先，在小学英语词汇的教学中，学生的学习目标不明确，学习态度散漫。英语词汇学习之初，绝非容易的事情，英语作为学生学习和掌握的第二语言，有着同汉语言文字学习不同的掌握方式。而学生自小在汉语言文字学习氛围的影响下，已经掌握并习得了汉语言的规律，很难再短时间内打破这一语言逻辑。而英语的学习是建立在另一种语言逻辑基础上的，这也就意味着学生先前的汉语逻辑会对其英语词汇的学习产生影响。比如：在英语字母和汉语字母的区分度上，两者的书写方式具有相似性，但其读音却不同；再比如：英语语序同汉语语序也存在较大的差距。中英词汇认知上的种种差异性，将成为影响学生学习的一大障碍，也应当成为教师首先解决的一个问题。

其次，在小学英语词汇教学中，教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣浓厚。教师的教学受到传统的以“教师讲，学生听”为主的教学模式的影响，在教学中也往往采取单一的讲授式教学方式。这种教学方式是典型的“以教师为中心”的教学模式的具体体现。在这种教学方式的指导下，教师的教学和学生的学习很容易脱节，这也便成为影响学生学习积极性提高的一个重要因素。而在英语词汇的学习中，学生的学习兴趣是提高和促进学生英语水平的一个重要因素。尤其是在英语词汇的学习中，有很大一部分学生英语水平差，原因就在于他们认为英语难学，因为无法克服英语学习中的困难而丧失了学习英语的兴趣。为此，如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，成为教师应当注重的教学问题之一。

再次，在小学英语词汇的教学中，学生对单词的应用能力不强，词汇教学与其他内容的学习相脱节。在当前的英语教学中，很多教师讲词汇教学、阅读教学、作文教学划分为不同的教学层次，并采取不同的教学方式。这种教学最大的问题在于教师对英语教学缺乏整体的把握，以至于学生对词汇的学习停留在简单的背诵和实际层面上，对词汇的运用缺乏灵活性。因此，很多学生尽管已经掌握了一定量的词汇，但他们并不能灵活地将这些知识应用到阅读学习和作文写作学习之中。为此，要想整体提高学生的英语学习水平，教师就要从词汇、阅读、写作等多方面入手，提高学生对英语的综合应用水平。

二、解决小学英语词汇教学问题的具体措施

第一，在小学英语英语的教学中，教师的教学应当注重引导学生对英语词汇有正确的认识。教师引导学生正确看待英语词汇的学习，要解决学生固有思维中对英语词汇学习的认识。很多学生在最初接受英语词汇的时候，往往将其看作是对另一种汉语词汇的学习。而有些学生，即使已经认识到英语词汇和汉语词汇之间是有差别的，但在具体的学习中，又难以排出汉语词汇逻辑对英语词汇学习的影响。在教育心理学中，这种现象被称为学习的负向迁移，即先前学习的知识对现在学习知识具有阻碍的作用。为此，教师要明确指出汉语词汇学习和英语词汇学习之间的区别，并提醒学生在学习时应当注意的问题，帮助学生树立正确的英语学习观念。

第二，在小学英语的教学中，教师应当采取多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣。在以往的英语词汇学习中，教师的教学一般是按照“领读——讲解——背诵”这简单的教学流程进行。无论是对词汇的学习还是对文章的阅读，主要以知识性的背诵为主。这也是造成学生英语学习乏味的教学因素之一。为此，教师可以从改善教学方式入手加以解决。为此，教师可以通过联想记忆法，也可以通过词汇拆解法、谐音记忆法等方式，加深学生对英语词汇的记忆和理解。在讲解形容词或副词的时候，就可以通过强调这些词性的共同特点帮助学生记忆。具体来讲，形容词一般是以“ful”结尾的，副词一般是以“fl”结尾的。了解了英语词汇变化的规律，学生掌握英语词汇也便容易许多。教师也可以指出学生在作文写作应用中，能够表现和突出学生词汇应用能力的地方。如：在学习“success”这样的词语时，可以向学生指出这是一个高级词汇，学生便会注重写作时对该词汇的应用。

第三，在小学英语词汇的教学中，教师还需要将词汇的学习融入到具体阅读教学和写作教学中，实现两者相互的教学目的。通过对词汇的学习提高学生的阅读写作水平，通过提高学生的阅读写作水平，来促进学生对英语词汇的理解和认识。具体来讲，教师在讲解词汇的时候，可以向学生提供一些优美的句子。教师要让学生明确，词汇在句子中所担任的成分，以及词性的变化，并能够将这些句子应用到具体的作文之中。如“No pains，no gain”这句谚语就可以作为学生作文写作中应用的一个范例。在学习“That is all”句子的时候，教师也需要指出该句一般作为文章写作的结束语出现。学生在作文写作或者是口语表达之中都可以加以应用。而教师在平时的阅读教学和作文教学中，也可以为学生搜集相关的美文美句，指导学生通过阅读体会句子和语言的优美之处，体会语言词汇运用的奥妙，掌握语言运用的精华。

总而言之，在小学英语词汇的学习中，教师的教学还存在一定的不足之处。学生的学习需要教师的引导和指点，无论是对词汇规则的掌握和运用，还是对词汇记忆方法的学习和使用上，都需要教师进一步的引导。在此基础上，小学英语词汇的教学水平和教学质量，也能够获得进一步的发展。