浅论实践教学体系的认知与构建

刘一虹

【摘要】实践教学在高职教育中具有彰显高职教育特色的关键作用，多年来江西工程学院立足地方，围绕高职教育人才培养目标，坚持实践教学“三结合”，构建了校个实习与校内实训相结合的“两化一式”的实践教学体系。

【关键词】实践教学 高职教 实习实 工学结 社会实践

实践教学是包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查的总称。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧。养成理论联系实际的作风和独立工作能力。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。因此，实践教学在高职教育中具有彰显高职教育特点的关键性作用。其教学质量的高低直接影响高职教育的人才培养质量。多年来，江西工程学院（以下简称学院）立足地方，围绕高职教育人才培养目标，坚持实践教学“三结合”，构建了校外實习秘校内实训相结合的“两化一式”的实践教学体系。

一、构建“全程化、连续化、递进式”实践教学体系

该体系是指在高职实践教学过程中，根据学生的认知规律，以市场和社会需求为先导，以职业能力培养为依托，制定实践教学计划，构建与高职人才培养目标相适应的实践教学体系。

“全程化”是指实践教学贯穿人才培养全过程，让学生在三年学习中始终接受实践操作训练和职业氛围熏陶；“连续化”是指校外实习，校内实训三年不间断。在校内，利用实训室开展“教、学、做”——一体实践教学；在校外，按要求实施企业实习计划。“递进式”是指根据职业能力培养的程序，由表及里，由简到繁的规律，将实践教学的过程划分认知性实践，专业技能实践，综合技能实践等阶段，使各项训练彼此衔接，层层递进。……