谈小学数学教师创造性使用教材“三变”策略

郑远安+汤章爱

数学教材是数学知识的重要载体，是学生学习数学的重要工具。教师在教学中要创造性地使用教材，是新课程改革的要求，教师在教学中要摒弃以“教材为中心”的观念，树立“以人为本”的理念，根据学生的特点，用活教材，使学生在智力与非智力方面都得到发展。小学教师创造性地使用教材要遵循的原则是：“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生。”教师在教学中要根据教学实际，准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，课前精心预设，课堂动态生成，有机地将课本的知识进行适当地重组整合。

一、变静态为动态——引导学生“学数学”

在教学中，因各种条件的制约，课本中的教学内容往往是以静态的形式呈现在学生的面前，而学生在课堂中学习知识的过程却是动态的。因而，教师在教学中要以动态的活动为载体贯穿整个课堂教学，把数学知识融入教学活动中，让学生在学习过程中觉得生动有趣，知其然并知其所以然。教师在教学中要为学生多提供探究实践的机会，把数学与生活紧密联系，让学生亲近数学，喜爱数学。只有这样，学生才能在探究活动中学到方法，达成事半功倍的效果。

教学“质数和合数”一课，教材要求从1～20中找出每个数的因数，看一看它们因数的个数有什么规律，从而小结出质数和合数的概念。对于这个概念教材以静态的方式呈现，学生既缺乏兴趣，又难以理解，很容易把质数、合数的概念与奇数、偶数的概念混淆。……