苗区小学数学教学中学生资源开发利用的路径

龙玉忠

摘 要：学生资源是重要的基础性素材性课程资源。苗区小学数学教学中开发利用学生资源到底有哪些路径呢？本文介绍了学生已有生活經验、学生错误资源、合作学习的学生群体资源、学生的社会源等学生资源的开发利用的路径。

关键词：课程资源 学生资源 开发利用 路径

修订后的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：广大数学教育工作者和数学教师，都应该“依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源”。学生资源是重要的基础性、素材性课程资源，它包括学生的生活体验、个体知识、思维方式等。我们在苗区小学数学课程资源的开发利用中，还会开发利用其他的各种数学课程资源，但是它们只有同学生资源有机结合起来，才能发挥作用。在数学教学中若能有效地开发利用学生资源，数学教学就会更有效、更生动。我县31万人口中苗族占77.3%，我乡属于纯苗区，我校苗族学生占90%以上。学生资源具有动态性、多样性、生成性，是取之不尽、用之不竭的资源库。现就苗区小学数学教学中到底如何开发利用学生资源？谈一些浅见。[1]

一、学生已有生活经验的开发利用

影响学生学习的最为重要的因素是学生已经知道了什么。照理说当今小学生获取信息的渠道较多，生活经验也较为丰富，但由于苗区的边远闭塞落后使得很多小学生入学前连汉话都不会说。通过几年的双语教学，虽然会说一些汉语仍然说不好，常常说不流利，有时甚至词不达意，准确性较差。……