用心呵护，幼苗成长

董常利

摘要：教育是一项艰巨的灵魂塑造工程，“情感教育是班级管理工作核心”，老师的慈母情怀，亦师亦友的胸襟，可以让学生特别是单亲儿童感受到关爱与温暖，从而健康快乐地成长。老师也会在辛苦的育人过程中享受“爱心”付出，获得“童心”回报的快乐！

关键词：单亲儿童；用心呵护；幼苗成长

2005年9月刚送走毕业班的我迎来了32个六岁的孩童。这些天真烂漫的孩童们带着兴奋、好奇、幼稚与自傲的复杂心情跨入小学校园的大门，同时也带进了他们在幼儿园时存在的无拘无束的坏习惯。如何去捕捉他们的兴奋与好奇感，激发他们的求知欲和进取心，引导他们改正不良习惯，成为合格的小学生，成了我的首要任务与巨大挑战。接下来的日子里，我微笑面对每一个孩子和他们交朋友，消除他们心中的陌生、压抑和拘谨；我让每个孩子轮流当一日的班长，让每个孩子都有美好期待，体验老师的信任，得到锻炼；我鼓励孩子们多出“金点子”，让班上活动丰富多彩，班级更团结和谐；我捕捉孩子们的兴奋点，因势利导，强化纪律，训练静、坐、站、礼貌用语，抓好常规。就这样我敞开自己的心扉，走进孩子们的心里，倾听他们的心声，和他们心与心相连，奏响了师生和谐的优美乐章，彰显了苏霍姆林斯基“教育，这首先是人学”，陶行知“教育是心心相印的一种活动”教育理论的正确与精辟。一个多月过去后，孩子们的面貌大有改观，有纪律、学习风气良好的班级逐步形成。

鲁迅先生曾说过“教育是植根于爱的”，没有爱心，永远当不了一名好老师。人民教师热爱学生是一个永远闪光的理念。正是这种无私的爱给了我力量，将“一分严格之水，加九分情感之蜜”酿成甘美琼浆，滋润孩子们的心田，让他们在这种无私的关爱和呵護下茁壮成长。

一个星期二朝会课后的休息时间，一个梳着马尾，穿着红毛衣，拿着语文书的小女孩，怯生生的站在我身边，低垂着头看着脚下的地。我知道她就是班长一再帮助也不能正确拼读的女孩杨玲。我微笑着对她说“杨玲，请拼读给老师听好吗？”“嗯”她的回答声如同蚊蝇般小。“ma m-a，ma”她将书搁在办公桌上，仍低垂着头，指着字母拼读起来。她的手在抖，声调变了，声音也在颤抖。“请抬起头来，看老师的口形型。“ma，m-a，ma”，望着我的那一双眼睛，写着怯意和迷茫，那一张一合的小嘴里发出的还是蚊蝇般弱小的变调。反复练习，还是原地踏步，不能正确拼读。“m a，m-a，ma，妈妈的妈”。我没有放弃，灵机一动，想到了儿女们的深隋呼唤——“妈妈”。我满怀信心地等待着她的正确拼读，可她没发声。“请像老师这样美美地呼唤，妈妈！妈妈！”。我又一次深情地示范，她还是没发声。“你……去上课吧。”我扬起脸正想冲不开窍的她发火，却看到了她那张原本写着怯意的小脸上有着与小小年纪不相称的忧伤，那双写着不安的眼里还盛满了泪水。不待纳闷的我寻找答案，上课铃响了。望着她离开办公室那弱小无助的小小背影，我的心里涌起一股心酸与不忍。我忙起身取出柜子里的学籍簿，急切地翻找着杨玲的学籍，当看到她那张怯生生的相片，家庭成员只有父亲“杨中华”，住址是那偏僻的中心村水竹林时，我几乎什么都明白了。正值空堂课的我，马上去幼儿园找杨玲读大班时的班主任翟莉园长，了解到了她刚一出生不想再过苦日子的妈妈就抛下她远走他乡的可怜身世。

单亲儿童的心理问题在很大程度上是由于亲情的缺失所造成的，他们的父母一方无论是什么原因而离弃，都会给他们幼小的心灵蒙上阴影，造成的心理创伤更重。由于缺少亲情和对父母的思念，往往会导致成郁闷、忧虑、内向、不愿与他人交往的性格。他们的成长需要亲情的呵护，更需要师爱来填补，老师要用爱心去拥抱他们，去理解、尊重、信任他们，以宽容的心态对待他们，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师、同学交朋友。也只有爱才能走进他们的心里，让他们感受到与有父母的孩子一样的温暖。我真糊涂呀！我怎么能不了解具体情况，就用自己的“爱”，用母女真情，试图去碰撞她心灵的火花，激起她学习的热情呢？从小没有得到一丝母爱的小杨玲，天真烂漫孩提就少了一份灿烂与依恋，多了一份寂寞和无奈！“妈妈”是她记忆中的空白，是爱的缺憾和伤害！她怎么能将“妈妈”美美地呼唤？我很自责，为自己的自以为是，为自己没有走进孩子心灵就实施自以为是的正确教育，为自己的莽撞言行。

单亲孩子的爱的天平失衡的。他们心中非常渴望爱。我们要用爱心去陶冶，使他们领略人世间的可贵情感。为了帮助孤独的小杨玲消除心中的阴影，走出寂寞，享受快乐，我在班成立了学习互助小组，全班同学一起来帮助她和关心她。在生活上给她更多的照顾，在学习上耐心地加以辅导帮助，使她感受到有很多人爱她，关心她。我与她的家长取得联系，让他不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，不要给孩子带来不应有的压力，多听取孩子的意见，当然也要防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。与此同时我更是倾注了自己的母爱情怀。我总是不经意地悄然走近她，和她聊天、说笑，玩玩拍手小游戏。一个微笑，一句关心，一个抚摸，一语赞许……点点滴滴，这纯纯的爱，如清泉流进她的心田，洗去了往日沉淀的阴影；如和风拂去了她脸上的怯生和淡愁。慢慢的，渐渐地，甜甜的笑在这张小脸上绽放，美丽的红晕书写着健康，银铃般的笑声漾出心中的幸福，轻轻扬起的小脑袋，美丽有神的大眼睛，展露自信和快乐。一学月下来，小杨玲变了，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，能按时完成各科作业，学习成绩有了很大的提高，她已慢慢的融入到我们这个温暖的集体中来了，课间休息和同学们玩得开心，集体活动也踊跃参加了。

我欣慰，细小而繁杂的教育工作，让我体验了平淡的真实，无私的幸福。我欣赏前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”的教育理论，在平凡的每一天里我愉快地实践着，它让我享受了“爱心”付出，获得“童心”回报的快乐！这是教育工作者最大的幸福与满足。

（作者单位：重庆市北碚区文星小学）