提高高中历史课堂高效性策略

2017-07-28 11:29汪全华
北极光 2016年12期
关键词:策略方法历史教学高效课堂

汪全华

摘要:打造高中历史高效课堂,是高中历史教改的主要任务。高效课堂是指在单位时间内,在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标,使全体学生都能获得高效全面发展。高中历史教师要克服制约高效课堂的制约因素,发挥学生的主体意识,创设有利于学生思考、探究、讨论的课堂氛围,从而构建高中历史教学高效课堂。

关键词:历史教学;高效课堂;策略方法

只有高效的课堂才是有效的课堂,而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段,创新教学模式,营造可以激发学生积极性的学习氛围。课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地,是历史教学中实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。

一、教师首先转变教学观念

教师首先转变思想,摒弃旧教学、旧方法的束缚,反思教学观念,重新在大脑中构建新的教学观念,用新观念引导学生,建立高效的历史课堂。首先,转变教学观念的第一步是不再依靠传统教材,传统教材以枯燥而被学生遗弃,教师想要让学生在高效的历史课堂下接受知识,就需要转变以教材为本的观念,在改革的深度下树立新的历史教学。教师需要了解历史真正的人文价值观与学术价值,考虑教学的有效性而不是教学的方法性,历史中蕴含着许多人文资源,教师通过传统的旧教学很难将其传授给学生,容易被教师忽视在教学中,因此,教师要做的是转变历史教学就是教学生提高分数的观念,不仅仅关注分数与高考升学的排名,而是应该把历史当作一种国家责任感的传授,通过高效的历史课堂丰富学生阅历,促进学生对于国家的忧患意识,关注学生的人格品质,将爱国主义情操深深植根入学生心中,在学习历史文化的同时促进学生的道德品质等全面协调发展。

二、注重学生良好学习习惯的培养

好习惯是高效课堂教学的保障,只有使学生养成良好的学习习惯,学生学会学习,才能促进历史课堂教学的高效。习惯的培养讲究的是持之以恒,教师在平时的教学中要从以下几个方面注重学生学习习惯的培养。首先应指导学生形成阅读历史课本的习惯,课本是无声的老师,是学生获得知识的主要来源,教学过程中教师要指导学生认真阅读课本,学会有效阅读的方法,培养学生在阅读中能提炼和归纳关键信息点的能力。其次要培养学生及时复习的习惯,教会学生复习的方法,提高学习的效果。教师要指导学生根据教材以及自己的学习笔记等进行复习,并利用列表、图示等方法找出知识的重点、要点和难点,把知识归类,对有关联的知识进行类比,不断提高学生复习的能力。

三、课堂中鼓励学生质疑和创新

苏霍姆林斯基曾说:“教师必须懂得什么该讲,什么留着不讲,不讲的东西就好比是学生思维的引爆管,马上就在学生的思维中出现新的问题。”问题是启发思维的源泉,问题是学习的纽带,贯穿于整个学习的过程。培养学生的問题意识,必须充分体现学生的主体地位。教师要为学生营造和谐、宽松的民主教学氛围,在学生提出问题时,教师要用信任的眼光注视他;当学生提出的问题有偏差时,教师要给予积极的肯定,赞扬他们敢于提问的勇气,然后启发他们,使他们学会求异、求新。新课程改革特别强调问题是学习的动力,要把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教学过程中培养学生的问题意识,有利于启发学生积极思维,有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力,有利于推进新课程改革的实践。

四、用先进的教学手段提高学习效率

现代科学技术飞速发展,要求历史课堂不仅有教学模式的转变,学生思维的启发,更有引导学生学会学习,掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果。这是新课标对历史课程的基本要求,也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现。传统课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中实现经验共享。信息时代多样的媒体和网络正好为我们拓展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,提高学生的信息素养,发展学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,发展创造性思维。

五、要重视课后的反思与评价

对高中历史教学成果的反思与评价,是提高高中历史课堂教学效率的重要保障。在高中历史课程教学评价的实践中,教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点,对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新,进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价。首先,高中历史评价的方法不能统一化,要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为,并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法,让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷。其次,对高中历史课堂教学成果的评价,不仅要看到学生历史知识的掌握程度,还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价,如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。再次,要运用多个评价主体,如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价,这样更有利于学生个性化素质和历史素质的培养与提高,提高课堂教学效率。

总之,要轻松打造高中历史高效课堂,教师要全力做好课堂教学这道菜。课堂是教学的阵地,是学生求知的摇篮,是人文精神的营养源。高效课堂要充分发挥教师的主导作用,从而培养学生学习兴趣,要巧用典型材料,从而培养学生的思维能力,善用交错方法,不断提升学生的综合能力,妙用知识串联法,增强学生知识整体感。打造高中历史高效课堂,扬起教改新路风帆,亮丽山区教育春天。

(作者单位:江西省南昌县莲塘三中)

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