小学数学问题情景创设的策略研究

杨丙辉

“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向数学活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的数学教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生实践、思考、探索、交流，经历数学知识的形成和应用的过程，并在这个过程中鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。

一、问题情景的含义和作用

（一）问题情景的含义

问题情景是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。这种学习活动不仅是让学生将已有的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。

（二）问题情景的作用

（1）激发学生学习的兴趣：问题是思维的火花，引人入胜的问题情景能调动学生的情绪，激活学生的学习欲望。

（2）促进学生思维的发展：问题是思维的起点，有了问题，思维才会有方向。有了问题，思维才会有动力。

（3）融洽师生关系：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系是有效数学学习的保证。

二、创设问题隋景的理论依据

（1）从教育现状来看：数学是一门抽象性很强的学科，由于受应试教育的影响，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中的学习动机、兴趣、情感等因素的培养，造成学生死记硬背数学概念，机械的运用解题方法。……