新课程背景下高中地理教学方法的创新

摘要：新课程的实施对传统的教学方式和形式形成一定的冲击力，并且也为提高我国当代教学质量形成了一个推动作用，为社会发展培养了更多有用的人才，特别是对于高中地理教师来说，给他们提供了与新形势发展更加符合的教学观念，并且提供了宏观的指导，高中地理老师应该以积极的态度来调整自己的教学方法以适应新世纪的同学。本文本着为国家长远发展为目的，对新课程背景下高中地理教学的方法进行了研究，从真实的教学实践出发，对新世纪的教学提出了具有有利于学生接受的建议和一些新奇的方法。

关键词：新课程；高中地理；教学方法

当课程改革不断深入时，由于在教学时以学生为本，这也刚好适应了科学发展观的核心。，而且更加注重学生的全面发展。其的改革实施对高中的教学工作产生了深远的影响，改变他们以前以应试为主要目的，只关注学生的成绩的思想。老师是新课程改革的具体执行者，是永远坚持在教学工作第一线的，如果他们的教学理念和思想能够真正转变，那么新的课程改革就能够真正落到实处，对于高中地理老师而言，他们现阶段面临的一个困难就是怎样改掉以前教学过程中的弊端，探索出新时期教学的新方法。

1 转变教学主体———老师的教学理念

时代在不断的进步，传统的教学方法必然不能很好适应社会发展的各种需要，教学时没有以学生为本是传统教学方法的一个主要弊端，教师关注自己的教学进度而忽略学生的学习进度，而现如今老师必须改变掉那些旧的观念，努力学习新的知识熟练掌握现代信息技术，要让自己有一种紧迫感，适应不了社会就会被社会所淘汰，如果不熟练掌握教学中所用到的工具就会出现很多问题，例如有的课因为多媒体不熟练而大大降低自己的教学效果，这是现代教学中应尽量避免出现的失误。所以老师就应该提高自己的综合素质，提高自己的文化底蕴，并且多了解国家出台的相关教育政策，争取把课堂变得生动有趣以适应新时期教学要求。

2 增强教学过程中的师生互动

在以前，教师开展教学活动只需要两三年基本就可以驾轻就熟了，也不求上进。课堂上也只是教师教、学生在下面学习，学生是没自主发言权的；而在当今新课改情况下，教师在授课时不再是一味地的像学生传递知识，取而代之的是增强了与学生之间的互动。所以师生关系会进一步提升继而达到一种和谐、民主、平等的关系，这样师生关系构建好之后，学生就会更相信老师会把心中困惑说出来，从而培养自己的刻苦努力的精神。笔者曾经在竞赛时听了一节课，老师在授课时非常注重学生的学习需求。虽然学生的基础知识不扎实，但教师仍然能够调动学生的积极性，让学生始终拥有饱满的学习热情。并且很会调动课堂气氛，例如在给学生们做示范时，为了让学生更好地了解这个原理，会进行相关实验，在实验的过程当中，会提出一些问题，然后让学生通过具体的操作找到问题的答案。有答案的同学可以举手与大家一起分享自己见解。学生表现的十分踊跃，都想自己亲手来做实验，课堂气氛一直很活跃，或许在这样轻松愉悦的课堂气氛下，学生没有顾虑，想说什么就说什么有什么不懂的就问，不像以前即使想好了答案因为害怕答错而被老师批评所以不敢说出来，在当时老师也得到了很好的反馈，清楚了学生的所知所想，及时解决了学生所存在的问题。还有一种让学生自己当老师的形式就充分调动了学生的自信心，它首先给学生一定的思考时间，当他们完成教师所布置的任务之后。然后上台进行讲解，对自己的答案进行展示，与其他同学一起交流，找到自己思考不全面的地方。这样做，不仅可以提高学生的学习效果，同时还能增强班级凝聚力，拉进学生与学生之间的关系。

3 开创生动活泼的教学新方法

新课改后的地理课堂，更加活跃课堂教学也更加的丰富，多变和复杂，增加了学生的学习积极性和学习效率，一改传统的教学模式中老师“一言堂”的教学模式，学生也可以发表一些自己的意见，针对老师的教学方法提出一些建议，让他们真真切切地加入到课堂活动中去。

3.1 通过实践带动书本学习的方法

每一个学生的思想品质和综合素质都存在着差别，所以使用相同的教学方法必然不会取得很好的效果。我们应该对这些学生进行具体的分析，然后针对他们的实际学习情况采取不同的教学方法，也就是说，我们应该给每个同学制定不同的学习目标，因人而异，将生成性目标和预设性目标相结合，要从“文本式”走向“实践式”，达到教学个性和共性在某一方面的共鸣。

3.2 把考试难点融入到日常教学中的方法

在教学的过程中会存在一些环节，当完成一个阶段的教学任务之后，为了帮助同学加深对所学知识的理解，能够更好的运用，教师需要安排一些作业帮助同学巩固知识。同时，为了掌握学生的学习情况，学校也会定期安排一些考试。其实，在新的教学环境下，我们可以改变以往的教学理念，在现有的基础上不断的进行创新。例如，在地理课堂，教学不一定要局限在室内，我们可以带领同学与大自然有一个亲身接触，让他们通过自己的实地考察找到自然各物之间的联系，这样做，必然会具有更好的效果。

3.3 通过解决出错，引导学生学习的教学方法

地理教师在实际教学时，可能会忽略当中存在的一些问题，特别是在教学过程当中，对于出现的错误，教师和学生只是注重问题的解决方法，却忽略了它最本质的作用，大多数也只是停留在简单层面上，只是在不断地找错、纠错和改错。其实可以通过现象看本质，找到错误并把它所反映出来你没掌握的知识点再重新学习，这样错误就会减少。就拿热力环流这一章的知识来说，如果没有对前后几个章节的知识有一个全面的把握，那么在学习这一章时就会具有一些难度。所以，对于出现的错误，我们首先要找到产生这些错误的原因，找到自己没有掌握的知识，然后对症下药。

4 结束语

为了给国家发展培养一批高素质的专业性人才，教师也需要不断的提高自己的能力，不断探索自己的教学之路以使自己的学习进度与学生的学习进度相一致，找到更好的教学方法。 同时响应国家的号召，让自己为国家的发展做出越来越大的贡献。

参考文献：

[1]徐开刚.利用地理信息丰富高中地理教学方法[J].学周刊，2017，（09）：154-155.

[2]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014，（31）：86.

作者简介：杨传刚，工作于大石桥市第三高級中学。endprint