《小鹿的玫瑰花》（第一课时）教学设计

俞可

【教学目标】

1.正确认读“玫瑰、花骨朵儿、一瘸一拐、惋惜、黄莺”等词语，会写本课左右结构的字。

2.正确、有感情地朗读课文，以玫瑰的成长为线索感受小鹿的心情变化。

3.读懂“惋惜”的含义。

【教学设计】

一、揭示课题，字词正音

1.直接出示课题。

今天我们学的是一个童话故事，谁来读课题？

2.课题字词正音。

“瑰”读第一声，guī，指名读。

“玫瑰”的“瑰”在这儿读轻声，指名读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字。（课件出示）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？

（课件出示：花骨朵儿）那像这朵还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”。（指名读、齐读。）

3.再读课题。

【设计意图：“瑰”“玫瑰”“花骨朵儿”是本课生字词中最难读的、最容易读错的。结合图片让学生一边认读一边了解词语的意思，这样的形式扎实有趣。】

二、朗读课文，整体感知

1.学生自由读。

一边读，一边想，故事中出现了哪些人？

2.交流：这个故事中出现了哪些人呢？（鹿哥哥、鹿弟弟、黄莺、微风）认读“黄莺”。谁能连起来完整地说一说？

3.（出示课文插图）哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？理由是什么？认读“一瘸一拐”。

【设计意图：二年级的学生还不能概括课文大意，了解文中的人物也是对故事内容的梳理，同时巧妙地结合了字词的认读。】

三、寻找变化，体会心情

1.（课件出示）春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

你们看，这么多的玫瑰种在一起叫“一丛玫瑰”，那如果玫瑰这边一丛，那边一丛，有很多丛，我们可以怎么说？（“一丛丛玫瑰”）

2.小鹿可喜欢这一丛玫瑰了，他常常去花坛边，给他的玫瑰松土、浇水。……