基于预学单的阅读教学改进探索

陈凤

“以生为本”“以学定教”的口号喊了很多年，实际上，很多教师空有意识，而缺少相应的策略和方法。真正要将“以生为本”“以学定教”落到实处，最关键的是教师要有学情视角。然而，在语文课堂教学中，教师的学情判断大多处于一种想当然的经验状态，所获得的学情信息的有效性值得进一步的审议和梳理。如何建立一种具有信度与效度的审议视角，较为精准地把握学情，从而更为有效地展开教学呢？

下面笔者以人教版三年级下册《果园机器人》一课的教学为例，谈谈预学单在精准把握学情、提高课堂教学效益的运用，以求引起大家对这一问题的关注。

一、基于学情证据的教学内容确定

《果园机器人》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”中的一篇略读课文。文章通过对果园机器人变化发展的叙述，展现了现代科技发展给人们工作、生活带来的便利。本文篇幅短小，内容浅显，但细读后会发现全文叙述逻辑严谨，语言生动有趣，是一篇典型的科学小品文。

科普类文章，我们首先要教学生如何准确检索、处理文中信息。因此，很多教师在教学这篇课文时，总是提问学生“果园机器人能帮果农干什么”。对于这个问题，课文第2自然段明确写道：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”课文中写得清清楚楚，一读就懂的问题，有没有必要再教呢？换言之，这个教学内容有价值吗？

带着这样的疑惑，笔者将“果园机器人能帮助果农干什么”作为本课预学单中的第一题。……