向思维更深处漫行

窦旭苑

近日，参加一学校的邀约听课，语文、数学教师同听一节语文课，课后，参与听课的数学教师问我们：“这节语文课，老师一直在讲你读懂了什么，有什么感悟，这位老师究竟要教什么？孩子的思维训练在何处？”

那位教师的一番话，引起了在座语文教师的思考。回顾以往听过的很多语文课，大家似乎都在做着一件事—读课文，读完以后谈感悟。难道这就是我们追求的语文课？难道语文课真的只是感性的？如果语文课真的只剩下了读课文、谈感想，那么学生在语文课上又能收获些什么呢？

有感于这次听课，笔者不停地思考，想起钱正权老师说的一句话：“很多时候，我们的语文教学就是读过之后，说感想，然后付诸于有声朗读！这样充其量只是阅读，而不是阅读教学。”

那究竟什么才是阅读教学？《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素养的一个关键。它是集学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。”

课程标准的描述让人豁然开朗。读课文、谈感想，这并不是真正的阅读教学。真正的阅读教学同样需要培养学生的思维。因为思维活动能帮助我们解决学习中的各种问题，能让感性的认识上升到理性的高度。

那么，在阅读教学中，我们该如何培养学生的思维能力呢？

一、联通新舊知识，打开思维的广度