建立小组长负责制，有效促进班级管理

郭香瑞

【摘 要】 本文从小组内职务的分工；小组长的重要性；小组长的角色定位；小组长的选拔条件；小组长的职责要求五方面，阐述了建立小组长负责制，促进教学和班级管理的有效进行。

【關键词】 小组；合作；小组长；班级管理

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。小组合作学习是新课程提出的一种新型的学习方式，它凸显了新课改的核心——自主、合作、探究。在小组合作学习中，就要以小组长为突破口，建立小组长负责制，把合作小组建成为一个有效的学习组织、有效的管理团队。

一、小组内职务的分工

建立小组长负责制，首先要明确好小组内的职务分工。一般而言，每小组要设以下职务：

正组长，副组长各一名，主要负责小组的学习；

纪律组长，主要负责管理本小组的纪律；

卫生组长，主要负责本小组的卫生打扫；

记录员，负责记录本小组的加减分情况；

监督员，负责监督组内违纪行为。

这样，每个小组长管理6—8个人，一个班级被分化成6—8个小组。小组内人人都有“头衔”，既可以做到权力的相互制约，避免了小组长用自己的“小权威”代替教师的“权威”；又可以让每个组员都负有责任和使命，使小组中的每个人感受到一种主人翁的感觉，人人都有为小组出力的责任心，不断增强小组的凝聚力；当然，只要每个小组长把自己小组成员都管理好了，那整个班集体的学风班风都会是优秀的。

二、小组长的重要性

如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了n个小班。小组长是小组活动和班级管理的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的质量。

（一）在班级管理中，小组长发挥着重要作用重要。小组长是小组的核心人物，他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，进而决定着整个班级的思想动态、学习动力。

（二）在教学中，小组长作用的发挥对于我们构建高效的课堂是必不可少的。自学，展示，反馈每一个环节，小组长都起着举足轻重的作用，他决定着小组合作学习的质量，决定着我们教学的成败。

三、小组长的角色定位

在小组合作中，小组长是小组活动的灵魂，我们可以把小组长定位为：小组合作学习中具有举足轻重作用的领导者，组织者；同时，小组长也是班级管理的核心领导人，班主任的小助手。

四、小组长的选拔条件

对小组长的选拔要有目的地进行，以充分发挥小组长的核心作用。小组长应该具备如下的基本条件：

（一）学习能力强，学习习惯好。在学习方面，小组长要有好的学习能力和习惯，能力和习惯是长久的，成绩是暂时的。小组长如果学习能力强，学习习惯好，自然能成为小组学习上的“领头羊”，影响其他小组其他成员，使整个班级形成良好的学习风气。

（二）有责任心。小组长要以身作则，有责任感和使命感，要把履行组长的职责看成是自己分内的事，从中感受到尽职守责的成就感、幸福感。

（三）有公益心。公益心，顾名思义就是不计较代价与回报，具有奉献精神。有的小组长只知道自己做自己的事情，怕耽误自己学习，忽略了和本组同学的互助，不愿为班级付出，自然难当重任。小组长要尽自己最大的努力帮助组内的所有成员，要尊重组内成员，要有耐心、有爱心。

（四）有协调、组织能力。一个人是否具有出众的协调、组织能力，主要看其是否具有“组织者”的气质和风范，有些人天生就是“组织者”，一旦将某项组织工作交给他，就能立即在职务范围内对他人产生影响。在小组中，不同人的个性差异，产生矛盾是正常的，当矛盾出现后，正确的处理方法是最为重要的。一个合格的小组长，不仅不惧怕问题，而且要有解决问题的能力，更重要的是，要有避免冲突的能力。

五、小组长的职责要求

在合作小组中，小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的成效以及班级管理的成败，与小组长有直接的关系，小组长须发挥好以下几点职能：

（一）组织职能

小组长需要发挥他的组织职能进行小组的文化建设和课堂的组织。

1、小组的文化建设。组织小组成员取好小组的名称；组规；制定小组的学习计划；奋斗目标；组织小组成员讨论制定相关职责；还要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，进而形成促进整个班级文化的文化建设。

2、课堂的组织。小组长要组织开展自主学习；组织开展分层讨论；组织展示，做好小组成员的分工，如：根据人额度难易程度指定有谁负责板书，有谁负责展示，有谁负责拓展延伸等。

（二）协调职能

小组长要协调好以下的关系：1、小组长是教师与小组成员之间的桥梁，要发挥“桥梁”作用，上传下达，沟通、协调好师生关系；2、协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，化解组内成员的矛盾纠纷，形成小组合力；3、协调并处理好本组成员与其他小组成员的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的竞争与合作，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

（三）反馈职能

小组长要及时向教师汇报本组成员的作业、学习、思想、纪律等方面的情况，随时向老师反馈小组合作学习中遇到的困难或是确实解决不了的问题等，对于有些组员初步出现的心理问题或者思想问题，小组长能及早地发现，并及时与班主任反馈，有助于班主任及时对该组员进行思想教育，有效的辅助班主任的班级管理，成为班主任的小助手。

（四）评价职能

小组长要和教师共同做好对组员在校的表现予以评价，具体评价内容有课堂表现、卫生管理、两操纪律、课间活动、作业完成、小组竞赛等六方面，以小组内部捆绑式评价，形成了“组内合作，组间竞争”的格局。每周统计一次，每月汇总一次，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选个人“展示能手”“文明之星”等。同时，在班级中根据积分，评选出“优秀小组”。各小组也有一名监督员，负责小组之间的监督。让学生人人是主人，个个是监督员，同学之间相互监督，保证学生有绩必奖，有错必究。

（五）示范职能

小组长与每一个组员之间是平等、合作的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，小组内的各项任务，小组长要争取最先有质量的完成，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守，形成示范带头作用，进而影响整个小组和班集体。

总之，在小组合作学习中，就要以小组长为突破口，建立小组长负责制，把合作小组建成为一个有效的学习组织、有效的管理团队。这样，授权负责，人人参与，自主学习，自己管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于于学生个性的完善、能力的提高。