尊重个体?静等花开

杨磊

摘 要：课改要求教育者关注每一位学生的成长，而七年级是学生由小学过渡到中学的转折期，学生的身心急剧变化，学习和生活方式也做了极大的调整，极易产生交往困惑，因此这群学生的人际交往问题急需教育者的密切关注，这将直接影响整个初中阶段学生的健康成长。本文就围绕着七年级学生交往中几个典型问题进行分析和研究。

关键词：七年级；学生；人际交往；问题

一、问题缘起

七年级学生正处于生理与心理迅速发展的关键时期，期间逐步形成了自己的世界观、人生观和价值观等。而这些观念的形成都依赖于学生所参与的多方面的活动和交往，尤其是人际交往。心理学家研究表明，在正常情况下，一个人除了几个小时的睡眠外，其余时间的70%以上花在人际之间的直接或间接的交往上。而七年级学生即将或已经开始步入青春期，自我意识增强，不喜欢家长过多的干涉，更关注与同龄人的交往，希望结交志趣相投的同伴，可是这个时期他们又是敏感而矛盾的，据调查，初中生中存在人际交往问题的约有22%，而七年级生能否顺利适应新环境，它将影响学生初中三年的健康成长。现在就本人教学过程中遇到的学生交往中的几个典型案例进行分析。

二、七年级生人际交往典型问题

1、处事依赖型

刚步入七年级，很多学生仍习惯事事依赖老师，不会处理交往过程中的问题。曾有一个男学生因常常被欺负而来告状，曾一度本人认为这是学生自己在人際交往中要学习摸索的与人相处之道，需要学生自己在生活体验中感悟，从中发展他们的心智。而实际上，学生刚进入初中，面对崭新的环境，适应是需要时间的，有时会很茫然，在不断接触后学生能自己摸索出道路来，也有可能一部分学生会迷失在这新环境中而阻碍其发展，这时老师的引导就像黑暗中前行的亮光，同时给予前进的动力，让学生知道有人在关注他，在支持他，他不是孤立的，成长需要时间去摸索，任何人都替代不了，但摸索的过程中可以给学生传递适当的温暖和关怀。

2、脾气火爆型

这类型学生为人耿直，但比较自我，总认为自己是对的，遇事容易发脾气。曾有一男生在课堂上因作业未完成而和任课老师公然顶嘴，当下如果不及时处理，可能因为情绪原因，那节课会无法正常进行，本人把该生暂时带离教室，缓和矛盾。而学生很不服气，认为任课老师冤枉了他，这时如果班主任马上站在任课老师的立场处理问题，学生肯定会反弹，类似事件肯定还会发生，不如站在他的立场，听听他的想法，一方面学生的情绪得以宣泄，另一方面学生能感受到老师的理解，他才能平心静气地去听取他人的建议，进而换位思考，以及学习如何去更好地表达自己的想法，让他人更容易接受的交流技巧。

3、选择朋友困难型

班级里有这样几个女生，拥有一定学习基础和能力，但态度不积极，平时学习较随意，没有养成良好的学习习惯。日常生活中有强烈的人际交往需求，想多交朋友，但不得法，变成喜欢和同学打打闹闹。这类学生其实对自己是有上进的要求，但缺乏自控力，学习目标又不明确。要促进她们成长，就要帮助她们选择好伙伴，尤其是榜样的力量，鼓励她们去努力达到目标；或者帮助寻找竞争对手型的同学，不断激励自己，提升行动力，促进学习和交友的良性循环。

4、学习困难型

有这样一个学生一看书就走神或犯困，作业难以完成，在课后辅导中也发现他学习尤其困难，他自己也没信心，几乎每科成绩都个位数，所幸该生平时较乐观，那么如何提升这类学生的自信心，使他们能健康地与人交往，就需要我们用放大镜找他们身上的闪光点。后来发现他在卫生方面做得很好，经过观察，大胆任命他担任班级的卫生委员，那一刻好像看到了他被肯定的激动，但仍有些许的不自信，可是明显的变化发生了：他上课的状态马上有了较大的改变，责任感意识也提升，学习积极性也增强了，但这肯定不能根本上解决他学习困难的难题，只是建立他自信心的第一步，让他也开始认识自己除学习外的其他方面能力。多给学生一个看到希望的机会，可能会改变学生的生活态度。

三、引导学生科学地人际交往

1、营造和谐、信任的师生关系。班级管理中常常把学生和老师放在对立面，老师一来，学生就安静了，这种学生的改变是因为老师的权威，是学生的“害怕”，而不是学生真正认识到这种行为的不正确性[1]。老师的全心全意为学生，变成了学生的不理解甚至是误解，所以老师要让学生意识到我们是站在同一边的，是向着同一个目标的。如果发现自己的某些言行引起了学生的对抗和焦虑，就要及时寻找新的教育方式[2]。比如班级常规如何管理问题，不能由老师说了算，否则学生可能不认同进而不遵守规则。其实班级管理是要引导学生学习自我管理，这需要全体同学共同参与探讨，了解和关注班级中存在的问题，再寻找解决的方法，从而制定班级公约，如此学生更信服，公约对学生就更有制约力。

2、帮助学生正确认识自我，学会选择朋友。首先要引导学生科学地认识自己，会欣赏自己，也能发现自身的不足。当择友时，学生通常都比较倾向于选择与自己相似的同学交往，但是这类朋友往往也和你存在类似的问题，如果能多结交不同类型的朋友，发现他人的闪光点，更能满足自身全面成长的需要。其次要建立结交朋友的底线，不与怎样的人交往，比如说没有是非观念，不诚实可信的人等。

3、辅导学生与人沟通的技巧。首先，鼓励学生多与人交流，不能总是以自我为中心，忽视别人的想法，沟通是人与人之间最好的桥梁，从而促进彼此认识。尤其是一些性格较内向的学生，要多鼓励，让他慢慢来，先迈出第一步，愿意与人交谈，能参加集体活动等。其次，要注意根据不同的对象要选择不同的沟通方式，比如与不同性格、身份的人交流肯定要选择适合的语言和语气，最关键的一点是交流的前提是真诚的。第三，引导学生换位思考问题。七年级生重视与同伴交往，但有时过于自我，就会造成交往问题，这就需要交往双方站在对方的立场思考问题，引导学生设身处地为他人着想，能使学生更容易融入到集体中去，思考问题也会更全面。

4、重视感恩教育。一个懂得感恩的人，看问题不会只考虑自己，想法也不会那么狭隘，但往往这是七年级学生还很难做到的一点，需要老师在教学过程中不断的渗透，比如科学七年级下册第一章第一节新生命的诞生内容，我们就要设计活动来引导学生充分体验新生命孕育的艰辛与不易，感受父母的养育之恩，感恩父母，反思平时与父母的交流方式和对父母的态度等。老师还需时常引导学生关注身边发生的事件，开阔学生视野，尤其是一些正能量事件，比如最美妈妈事件等，让学生感受来自各方的温暖，引导学生对父母、师长、同伴的情感表达，珍惜友谊，珍爱生命等。

总之，人际交往是七年级学生融入集体生活的重要内容之一，但在实际交往中总会存在一些问题，需要学生自己摸索并调整，以及教育者的帮助和引导。在面对七年级生人际交往中的新旧问题时，本人也进行了重新思考和实践，其中还有很多问题值得继续思考与研究，如何科学地辅导这些学生更好地与人交流还有待进一步的完善。

参考文献：

[1]（美）艾奎斯，卞娜娜译.第56号教室的奇迹.中国城市出版社，2009.

[2]杨林柯.让学生学会自我管理，教师月刊.2013年第11期.

[3]杨林柯.教师需要具备边界意识，教师月刊.2013年第10期.

[4]崔晓颖.浅谈如何培养低年级学生人际交往，中华少年.2012.8.