对小学数学教学认真听讲误区的思考与行动经验分析

韩冬

摘 要：在当前我国良好的教育形势影响下，小学数学整体的教学水平得以提升。但是，由于受到不同因素的影响，当前小学数学教学方面依然存在着一定的听讲误区，需要注重不同行动措施的灵活运用加以处理。基于此，本文将对小学数学教学认真听讲误区的思考与行动经验进行分析。

关键词：小学数学；教学水平；听讲误区；行动经验

一、教师讲解与学生听课方面的误区思考及行动经验分析

结合当前小学数学教学听讲的实际发展概况，可知在教师讲解与学生听课之间依然存在一定的误区。具体表现在：教师在讲解数学各种知识点的过程中，未突出学生的主体地位，导致学生对教师的讲解内容难以真正地吸收，听课过程中存在着注意力不集中、缺乏必要的学习兴趣、主动回答教师提问问题的积极性不足，一定程度上降低了小学数学教学水平，导致其中出现了听课误区，给学生的数学学习能力提高造成了负面影响，难以达到新形势下素质教育的实际要求。比如，教师在提问问题的过程中，问学生刚刚比划过的木棒长度为多少，部分学生回答为1米，有的回答为1厘米，而其他学生回答为1分米，而木棒实际长度为1分米，且教师讲课中刚刚提及过。针对这种情况，应从这些方面思考：学生听课注意力不集中的原因有哪些？学生的认真听讲的习惯如何养成？如何营造出良好的数学听讲氛围？

处理以上小学数学教学认真听讲方面存在的误区，需要注重这些方面的行动经验举措运用：（1）深入分析的实际需求，制定出有效的数学教学计划，促使学生能够在丰富数学课堂教学内容吸引下保持良好的听讲专注力；……