巧用错误，让课堂生出美丽

陈加富

【摘 要】 学生在课堂上犯错的过程可看作是一种尝试和创新的过程。作为教师，我们如何善待这些“错误”资源，正确、巧妙地加以利用，从而激活课堂的生命活力，让课堂生出美丽，促进学生核心素养的发展呢？笔者以小学信息技术课堂为例，认为可以从活用预设性错误和灵活应变生成性错误两个方面进行探究。

【关键词】 错误资源；信息技术；课堂

【中图分类号】 G621.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02

错误，是学生在学习过程中，不可避免的。学习的过程，归根到底，就是一种不断修正自己错误的过程。在所有的教学活动中，出错难免，这是颠扑不破的真理。而信息技术课堂，因具有科学性、逻辑性、实践性、前瞻性，学生在学习过程中出错，更是难免。面对学生学习中的“错误”，我们是以“错”来堵住学生的嘴巴，还是借“错”因势利导，让学生在“错误”的辨析中学习？一千个老师，有一千种做法。

布鲁纳说过：“学生的错误是有价值的。”信息技术课堂教学呈现的各种各样的错误，是学生真实的思维过程，反映出学生在知识建构过程中的障碍，其中，往往蕴藏着智慧的火花和创新的萌芽。面对真实的课堂，教师应如何巧妙地使用错误资源，让课堂生出美丽呢？笔者将结合自己的教学实践，谈谈自己巧妙利用学生错误资源，促进学生信息素养发展的一些做法，以求共进。

一、错误资源的界定

课堂中可以利用的错误一般分为两类：预设性错误和生成性错误。预设性错误是教师对教学过程中学生发生错误的环节，错误的情况，错误原因的预设，是对教学过程的预先判断。……