让善导徜徉快乐德育

高军

在实施快乐德育以培养学科核心素养的当下，我将其教育理念寻根到了孔子的快乐德育，探索到他的快乐德育与当前培养核心素养的快乐德育有许多相通之处，他的善导策略始终徜徉在快乐德育中，很值得我学习和借鉴。

孔子是快乐德育的积极倡导者和善导者，他说：“学而时习之，不亦乐乎。”指出德育中的学习是一件快乐的事。他还把“快乐”作为德育的最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）以“知之”“好之”“乐之”这三种学习态度相比较，说明快乐德育效果最佳。孔子善导表现在巧妙地把学生的思想领入一个个引人入胜的学习境地，使他们感到美不胜收，让他们学起来轻松愉快，欲罢不能，德育“润物细无声”。他一生“有弟子三千，贤人七十二”，培育出了如颜渊、闵子骞、冉雍、冉有、季路、宰我、子贡、子游、子夏等德才兼备的优秀学生，被后人誉为“大成至圣先师”。孔子善导，善在哪里呢？我以为主要有以下三方面。

一是善在切合实际的设计。孔子有这样的设计：“温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁净精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。”（《礼记·经解》）即：要学生达到言辞温柔、性情敦厚的目标，就用《诗经》教育；要能通达于政事，鉴古知今，高瞻远瞩，就用《尚书》教学；要达成胸怀无所不包，性情豁达顺畅的目的，就用音乐陶冶；要实现心里洁净如洗，能知天地精微，就乐学《周易》；要做到谦恭朴实，待人接物庄重诚敬，就乐学《礼》；……