“四步教学法”的探索与尝试

张立花

【中图分类号】 G62.36 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

“四步教学法”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“四步教学法”它以效能为主导，改变了教师的教，暴露了学生的“学”。整个过程体现了先学后教，多学少教，为学而教，以学定教，以学评教的方法过程。课堂展现的是由学生自主、合作和探究的学习过程，教师仅对重点、难点内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。“四步教学法”分为自学、互助、导学、应用。

一、自主学习、探究新知

学生在这一阶段是根据学案中的学习目标，结合教师提出的自学要求：学生阅读教材—自主学习—自学检测—总结初步结论进行。

本环节教师要做好自学指导，提高自学效率，必须让学生明确以下问题：

1.明确自学时间。即教师规定学生应在多长时间内完成自学内容，以增强学生的时间观念，使学生有一种緊迫感。

2.明确自学内容。即让学生知道学什么，根据教材内容的多少，可以一次自学，也可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容。

3.明确自学的方法。例如：阅读教材时是默读还是自由读；动手操作时，是看完书之后操作还是边看书边操作；小组讨论时，是看完书之后讨论还是边看书边讨论等等。自学时应引导学生抓住新旧知识的衔接点重点看。

4.明确自学后的要求。学生自学过程中，教师要巡视指导，加强督查。及时表扬自学速度快、效果好的学生。重点巡查中、差等生，纠正他们不正确的学习态度和方法。……