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刘博

甘肃省玉门市第三中学教师

少教多学就是老师怎么高效率的教，学生怎么高效率的学，教学要由重教师的“教”，向重学生的“学”转变，即关注学生富有个性的学习，提倡和鼓励学生以自己喜欢的方式进行学习，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养他们的实践能力和创新精神，让学生的智慧、个性、创新都得到进一步的发展。

语文阅读教学要充分利用语言文字带来的美感让学生在课堂上思维灵动，放飞心灵，张扬个性，愉悦心情，通过对生活的理解，获得人生意义与心灵的启迪，促进思想品格与人格的提升，找寻生存尊严与生命的价值。采用一些策略，让阅读既能浸润学生的心灵，又能让生命勃发出溢彩。

策略一：教师教得智慧，学生学得巧妙，实现高屋建瓴的效果

阅读教学通过对课文的分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，即教学设计中要抓住突现的“线索”。它一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动阅读教学生动有序地进行。在学习《最后一课》时，我给学生讲了“最后一课”就发生在普法战争期间，然后让学生自读课文10分钟，并思考讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？通过自主学习及合作探究，同学们积极地探讨之后，认为韩麦尔先生：①是一个普通的人：镇上的一位平平常常工作了40年的教师，课堂教学的管理水平一般，有时为了钓鱼还任意给学生放几天假。②是一个“可怜”的人：这是他最后一次上法语课，明天就要永远离开这个地方，今天教了一节又一节课。……