语文素养视角下思维导图的有效运用

宋 非

语文素养视角下思维导图的有效运用

宋 非

通过思维导图，可以提高学生思维的整体性、多样性、深刻性。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以恰当地使用思维导图，培养学生的概括能力、合作创新能力，进而提高学生的语文素养。

语文素养；思维导图

百度“思维”二字，它的定义：“人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。它以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。”思维是一种力量，它不仅仅是一种与生俱来的能力，更是需要后天的思维训练。然而，思维教学的研究是很困难的，它既有复杂的逻辑网络，又有广泛的分支门类。本文就借助思维导图这一思维工具，探究如何在小学语文教学中培养学生的发散性思维，提高学生的语文素养。

问题一：如何从语文素养的视角去理解思维导图？

首先，关于“语文素养”。有学者将“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能，良好的学习习惯，深厚的文化素养，高雅的言谈举止。在 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

其次，关于“思维导图”。20世纪60年代心理学家东尼·博赞发明了思维导图，他这样定义：思维导图是用图表表现的发散性思维。……