班主任威信树立的策略探讨

李信桦

摘 要：班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的。要管理好一个班级，班主任必须具备影响一切的威信，才能团结组织学生，带领学生前进。一些初为人师的同事感觉当班主任真难，事实上是他没有也不知道如何树立起班主任的威信。新时期对于班主任如何在学生心目中树立起自己的威信，成了一个值得研究的重要课题。

关键词：班主任威信；教育信念；民主；创新；尊重

威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力[1]。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。本文结合自己的实践，针对班主任威信的树立问题浅谈一些自己的看法。

一、加强自身修养，以高尚的师德，高超的教学水平赢得学生的尊重

（一）严于律己，身正为范是班主任树立威信的重要前提

威信绝不等于严厉、威严，班主任的威信应该建立在人格力量上。一位教育学家曾经说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”我认为这个人格力量，是指思想品德素质。应该具备怎样的思想品德素质呢？

其一，要有坚定、正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力。班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养的政治方向，没有一个班主任愿意看到，自己所带的班级一团糟，干部不敢管，正不压邪，谈恋爱成风，打架喝酒成习。

其二，要有事业心，这是是班主任对学生进行思想品德教育的基础，它体现在班主任生活的各个领域和行为的各个方面。使命感在班主任身上主要体现在对国家教育事业的负责，对学生成长的负责。有了事业心，才能对工作尽心尽力，有了使命感，才能对工作义无反顾，百折不挠[2]。

其三，要有坚定不移的教育信念，热爱全体学生，坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都有其优点和才干。这样，班主任才能在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。才能去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、严格要求学生。这样才能在学生心底里树立起威信。

（二）高超的教学水平和渊博的学科知识是班主任树立威信的重要条件

班主任同时是一位专业的科任老师，教学是班主任的基本职责，它要求班主任具有扎实的专业知识，班主任的教育教学能力。是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，这就要求教师要有渊博的学识，尤其对本学科知识的融会贯通，讲起课来就具体生动，具有吸引力，学生就会佩服你，尊重你，模仿你，尤其班主任更应具备精深的专业业务知识，能用正确的立场、观点和方法来分析、研究、解决学生中存在的各种问题，帮助学生走出困惑；掌握一定的心理知识，了解和把握学生的心理特点及思想意识、意志品德，帮助学生形成健康的心理。这样才会为自己赢得威信。马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。

二、做一个具有创新精神的、有民主作风的创造型的班主任，从而征服学生以赢得学生的尊重

创造型班主任应具有强烈的求知欲、好奇心和探索意识，对本职工作和周围生活中发生的一切都有较敏锐的感受力，能作出正确而深刻的判断，产生丰富活跃的联想。

班主任要建立威信，我认为在学生面前，首先要抛弃权力意识，给予学生更多的尊重、信任、平等与期待，善于听取不同的意见。具有较强的“心理位移”能力，能使自己像学生那样感知、体验和思考，与学生有共同语言和心理共振区——相近或共同的兴趣爱好、情感和意向等。应重视保护学生主人翁意识、责任感、主动精神和创造力的萌芽。在引导和鼓励受教育者自我管理、自我教育和自我评价能力方面表现出积极的态度、丰富的经验和有效的措施。

三、关爱学生，尊重学生、信任学生，赢得学生情感的共鸣——赢得尊重

作为班主任，教育对象是有情感、有思想的活生生的人，我们要用真心之犁去耕耘学生的心田，关心学生的痛痒，经常到学生中去，倾听学生的心语，真诚与学生交朋友，使他们愿意和你说心里话。只有尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。也很容易赢得学生的尊重。

尊重信任学生。在社会活动交往中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有的基本行为准则。教师尊重学生，信任学生，也只不过是人对人应有的基本态度和行为而已。当然教师对学生任何不尊重的态度和行为，都是应当予以谴责的。而尊重信任作为对教师的基本要求，并不是要求教师放弃对学生批评教育的责任，如果是这样，那就变成了放任。批评教育学生，但不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利。在被漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，也不会自尊，心灵麻木，自尊丧失。[5]

信任是情感产生的基础。在班主任工作中，我们哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含信任和爱的目光，在学生的心灵深处都会留下永久的痕迹。我们要用发展的眼光看待他们，給他们多一些宽容和理解，信任他们，以心换心，才能赢得学生的信任，从而树立班主任的威严。

四、班主任要树立威严还必须有自己战术

班主任工作千头万绪，复杂多变，拥有“高德厚才”、“身正民主” “关爱互信”、还是不够的，还必须拥有策略、方式和技巧。这是实践中的“兵法”。

首先，班主任不能太过于罗嗦。该强调的东西当然要强调，但绝不能讲得太多，否则不仅没有效果，反而使自己的威信受损。在班主任工作中我的做法就是该讲的一定讲，但不会多次重复，不该讲的一律不讲。这样给学生的感觉是干脆利落，落落大方。

第二，要一视同仁，公正无私。学生对公正公平最为敏感，我们在处理问题时候不能做到公正无私，就根本不能树立威严。比如，本学期确定享受助学金学生名单时，我事先做两个写了申请、生活也确有困难的亲戚的思想工作，要求他们配合我的工作，先把机会让给更困难的同学，他们欣然同意。最后我宣布名单时，学生们发现我自己的两个亲戚都没有照顾，他们心服口服。

第三，要维护班干部的威信，但也要敢于批评班干部。在实际的班级管理当中班主任不应该也不可能包办班级工作，很多事情要依靠班干部来完成，因此，班主任一定要为班干部树立威信，为他们撑腰。然而，班干部也是普通人，也会犯错误，如何处理他们所犯的错误是一个必须慎重考虑的问题。首先，不能姑息班干部所犯的错误，否则带来的负面影响很大；其次，一般不宜在大庭广众下批评；最后，迫不得已时，也有必要当着全班同学的面批评，但要有后续手段，否则会引起班干部的抵触情绪，影响他们的工作积极性。有一阵子，我班正副班长为学校筹建篮球俱乐部，多次上课迟到，我觉得继续这样下去会影响他们在同学当中的威信，我决心找准时机好好教育他们。有一天晚上，当同学们静悄悄地做作业时，他俩急冲冲地跑进教室，我叫他俩站在门口，狠狠地批评了他们。下课后，他们主动找到我，承认了他们的错误。我坦率地对他們说：“今天我不给你们面子是因为你们不给我面子，你们不是第一次迟到，你们的几次迟到给班级的纪律常规教育带来了不利影响。”接着我还向他们讲起诸葛亮挥泪斩马谡的故事。他们表示要对自己的迟到行为向全班同学公开道歉，这也正合我的意图。第三节上课时，他们站在讲台上真诚地道歉，请求同学们原谅，全班同学报以热烈的掌声。后来我发现他们的威信不但没受损，反而因有勇气在讲台上承认错误而增加，我也因对正副班长不留情面而震慑了全班同学，现在我班几乎没有迟到现象了，这在一定程度上要得益于这次批评教育。

第四，要具有良好的教育和说服能力。班主任要时刻保持清醒的头脑，调节自己的感情和行为，遇到复杂问题和突发事件要沉得住气，冷静思考，找出解决问题的最佳办法，面对不听话的学生，班主任要豁达大度、热情饱满，具有良好的心态。在日常行为规范教育过程中，班主任如果把名言、警句运用在幽默的话语、巧妙的交流、讲话、讲课、游戏、活动或演讲的意境中，以艺术的语言、轻松愉快的情调激发学生兴趣，活跃班集体气氛，提高育人实效，当班主任都做到了这一系列艺术性的表演教育，就会得到学生的理解从而提高育人的功效。

第五，不能和学生打成一片，要保持适度的“距离”。俗话说：距离产生美。“适度的‘距离”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，但同时又得把自己做学生时的稚气，年轻人特有的冲动、盲目一一地加以克制甚至要掩饰--毕竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。主观因素对班主任威信的影响

另外班主任对于自己的仪表、作风、生活习惯、等等均会对班主任威信的树立有所影响。

总之班级是学校中最基层的组织、管理单位，但又是学校中具有举足轻重作用的组成部分。每个班级健康、有序地运转直接关系着整个学校的健康、有序地发展。作为班集体的组织者和指导者，班主任的作用是十分重要的。影响班主任班级管理成效的因素很多，但班主任的威信无疑是最重要的，没有威信就无法调度学生，没有威信就无法凝聚班级，没有威信班主任其实也就是个“光杆司令”了。

参考文献：

[1]王道俊 王汉澜.主编.《教育学》（M）人民教育出版社 .1989年12月第2版.

[2]李秉德.主编 《教学论》（M）.人民教育出版社.1991年9月第1版.

[3]刘电芝.主编《教育与心理研究方法》（M）.西南师大出版社 .1999年8月第3版.

[4]彭剑飞.编著《班主任心育艺术》（M）.湖南人民出版社.2004年8月第3版.

[5]张大均.主编《教育心理学》（M）人民教育出版社.2004年4月第2版.