留学生约量义对举方位词“上下、前后、左右”的使用偏误及教学策略

郭晓玮，邹春宇

(1. 天津天狮学院 外国语学院，天津 301700；2. 南开大学 文学院，天津 300071)



留学生约量义对举方位词“上下、前后、左右”的使用偏误及教学策略

郭晓玮1,2，邹春宇1

(1. 天津天狮学院 外国语学院，天津 301700；2. 南开大学 文学院，天津 300071)

本文统计分析了北京语言大学HSK动态作文语料库中留学生使用约量义对举方位词“上下、前后、左右”的用例，发现留学生使用“X+上下/前后/左右”结构有三类偏误：误加、误代和错序。偏误产生的主要原因是：对现代汉语丰富的约量表达方式习得不全，造成约量表达选择单一；对“上下、前后、左右”限制对象认知不清，致使错序出现；对“上下、前后、左右”三者限制对象的差异辨别不清，造成彼此误代。基于上述原因，提出三条相应的教学策略：约量表达的个别教学与系统性教学相结合；分解学习难点、降低学习难度，循序渐进；直观性教学与认知引导相结合。

上下；前后；左右；偏误；教学策略

一、引言

对举方位词“上下、前后、左右”常以后置、黏附的形式，位于量值词语之后，表示一种浮动、不定的量，即约量。但三者的约量限制对象(X)却不尽相同，有些X只能作“上下、左右”的限制对象，有些X只能作“前后”的限制对象，但有些X又不能同时作“上下、左右”的限制对象。另外，约量义对举方位词“上下、前后、左右”又与“大约”“大概”“几”等其他约量表达手段，在语法、语义、语用上多有交叉重叠，凡此种种都给汉语作为二语学习者约量义对举方位词“上下、前后、左右”的习得制造了不小的困难，导致学习中偏误的出现。……