提升教育集团教研工作效能的几个尝试

孙敏

集团化办学的目标在于促进学校教育的优质均衡发展。如何激发集团内教研工作的内生力，真正促进教师的专业发展，由此全面提高教育教学质量，是现阶段集团化办学面临的一项重要任务。江苏省常州市第二实验小学教育集团（以下简称“集团”）由核心校常州市第二实验小学和成员校常州市翠竹新村小学、常州市紫云小学、常州市新北区香槟湖小学组建而成。集团成立后，在硬件均衡、软件共享的基础上，为了让学校的办学理念快速落地生根，并转化为教师的思维方式和研究自觉。通过变革组织人事制度、优化工作运行机制、完善信息共享机制等手段，有效提升日常教研效能，实现了“成事”与“成人”的双赢。

一、变革组织人事制度，焕发教研组自主生长新活力

随着集团规模的扩大，集团内部教研组教师人数激增、教研需求多元、互动低效等问题陆续出现，传统意义上的教研活动已经无法满足教师主动发展的需求，甚至成为教师主动发展的障碍。

通过调研分析，我们发现，教师日常教研中或多或少缺乏以下三种意识。一是自我发展缺乏角色意识。无论是管理者还是教师，都习惯了自上而下大一统的任务驱动，对依托团队研究促进自身成长的内在关系缺乏理念支撑和价值认同。二是日常教研缺乏设计意识。教研内容的结构化和教研方式的层次设计不足，无法满足不同年龄段教师的教研需求，导致教师对教研的参与度和积极性都不高。……