探究式教学法的探索和应用

刘继刚

在新课程改革的全面推动下，结合我校实际情况，三贤中学提出了探究式教学法，对老师发出了“讲最易，教最难，导学才见真工夫”的号召，对学生提出了“成功源于良好的习惯，习惯来自养成”的要求，创设积极探究的课堂教学氛围，构建“兴趣等于效率”的高效课堂教学模式。

一、探究式教学法的操作过程

1.有效导入。

这是课堂的起始环节，也是对课前导学案完成效果的验收。学生通过课前预习从不同角度提出对本节课的认识，把教师的教学目标转化为学生的学习目标。教师再次对重点、难点发出质疑，激发学生的探究欲望，唤起学生分析问题的兴趣，为展示环节作好准备。

2.研讨展示。

展示是课堂的主体，通过小组一个（或几个）同学的展示，教师鼓励别的同学学会倾听，敢于质疑，同时启发展示的同学善于思考，大胆应答。强调在和谐中竞争，在合作中探究。教师及时发现同学的问题，重点，难点知识的漏洞，整合思路为拓展提高做好准备。

3.拓展提高。

这一环节是为了确保学生系统掌握知识，教师针对学生存在问题和教材重点进行讲解，突出要点、难点。揭示本质规律，创设新问题（导学案之外）激发学生自主思考，大胆探究，发现规律，得出结论。突出教师科学引导的策略，创造学生解决问题的环境，但不能代替学生思考，代替学生回答。不断调动学生的探究求知欲。

4.强化小结。

学生问题基本得到解决，根据学科特点可进行当堂检测，形式不拘一格，但要紧扣本节内容预设问题，让不同层次的学生体验到成功的喜悦，教师适时地表扬，适当地指出，以激发学生不断提高。……