在混龄区域游戏教师利用大促小的指导策略

摘要：通过混龄区域活动，教师运用大带小，大促小的指导方法，在混龄建构区培养大小的自律意识自律是一种自觉自主负责的行为，体现一种主体性。能够共同游戏是幼儿社会性发展的重大进步。它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制和调节能力都有了一定程度的发展。

关键词：混龄；区域游戏；指导策略

《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域中就明确指出"幼儿的社会领域的学习特点：1.模仿2.同话3.强化4.体验。在教育建议中也指出"幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼兒有多机会参加不同群体的活动"。

幼儿园开展了混龄区域游戏的课程，有利于幼儿人格和社会性主动发展的幼儿教育管理模式。"大带小""大中小混龄"的活动为幼儿提供了社会角色体验的机会，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，由哥哥姐姐来引导弟弟妹妹，避免了单一呆板的说教形式。而哥哥姐姐的从家里的"独生子女"瞬即也有了角色的转化，更加能结合具体情景，学习交往的基本规则和技能。

通过混龄区域活动，结合《指南》中的社会学习指导要点，将幼儿社会性发展设置在自主的区域活动的大背景下进行。取得了混龄幼儿社会性的双赢发展。

一、结合幼儿社会学习的要点，进行区域混龄活动

（一）在混龄体育活动中优化大小互动质量其主要形式是共同参与自由晨间活动和不同类型的体育区域活动。它是一个非常值得挖掘的能有效促进大带小互动的机会。

（二）在混龄建构区培养大小的自律意识自律是一种自觉自主负责的行为，体现一种主体性。有积极自我意识的儿童会出于自尊活保护良好形象的需要而主动去做"应该做"的事。

在混龄建构活动开展之初，经常听到大哥哥、大姐姐们焦虑的声音："你不要动。""不要捣乱了好不好。"有些还对弟弟妹妹发火了。磊磊是个喜欢拚拼搭搭的小朋友，由于好动、自律能力差，在建构区玩时，经常去破坏别人的"成果"成了哥哥们头疼的人物，但是这天由于他拼飞机造型，由于手劲比较小，有个圈圈始终没有塞进去。一旁大班的浩浩，轻轻地拿过圈圈，对准塞好。在哥哥的帮助下，他成功地完成了一台"超音速光年飞机。他很开心地开着"飞机"跑了两圈。之后每当浩浩搭积木，他就成了小帮手，帮他拿东西，总是跟着哥哥问："是怎么搭的呀？"哥哥也开始对他敞开接纳的胸怀，轻声细语地布置给他一些任务。一段时间下来，磊磊和同伴的合作明显增多，破坏捣乱行为减少了很多，有时还学着哥哥的样对自己的同伴说："我帮你弄吧，你看我……"大班孩子逐渐学会迁就弟弟妹妹，并为他们提供适当的帮助；弟弟妹妹在观察、模仿哥哥姐姐的创意建构中，逐渐学会了自我约束。

活动后，建构区的展示和分类整理都是那么井井有条。

（三）在混龄表演区中，幼儿在自由操作学习材料的过程中，也要求不同年龄的幼儿之间充分交往，能有效地发展大小班幼儿的交往合作能力。

在混龄区域表演区活动中，表演的主题是情景表演《三只小猪》，大组的婕婕是表演区的被推选为本次的小组长，在表演前，小组长要组员进行角色的分工，婕婕说：“今天我们表演的是三只小猪的情景表演，在情景中有五个角色，分别有猪妈妈、大灰狼、猪老大、猪老二和猪老三，那谁想当猪妈妈的举手，不一会角色分工就完成了，婕婕请所有的小演员插好自己的角色任务卡后，宣布今天的彩排正式开始，猪妈妈对三只小猪说：“你们都长大了，要独立生活了，每人自己去盖一间房子吧，小猪们说好的，于是小猪们都各自来到了在自己的房子，婕婕看见他们都站到那里不动，便说：“你们开始盖房子啊，小猪们还是一动不动地站在那里，接着婕婕根据每间房子的特点创编了一些动作就在每间房子的前面比划起来，小猪们一下子就明白了，模仿着婕婕的动作，房子能快就盖好了，婕婕看房子盖好了就说：“三只小猪的房子都盖好了，这时，大灰狼来了，她转过头来一看扮演大灰狼的小组幼儿坐在凳子里一动不动，婕婕走了过去蹲下拉牵着弟弟手说：“姐姐和你一起扮演大灰狼好吧，小组的幼儿听了连忙点点头，姐姐走在前面扮演着凶狠的狼，一摇一摆的走到稻草房前，弟弟跟在张牙舞爪地跟在姐姐后面学着扮演大灰狼的样子，两人一起走到了稻草房前用低沉地说：“小猪小猪快开门，我要进去。就这样姐姐认真地指导着弟弟，弟弟耐心地学着姐姐的样子，彩排结束了。婕婕组织了所有的演员进行了评价，在评价中婕婕表扬了弟弟认真学习的品质并相信弟弟会做得更好。正式表演开始了，弟弟把大灰狼的形象表现得淋漓尽致，获得了所有小演员的表扬，从此以后弟弟爱上了表演大灰狼的角色。”

能够共同游戏是幼儿社会性发展的重大进步。它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制和调节能力都有了一定程度的发展。大班的孩子在体验到被尊重的同时，产生自我价值感，进而形成自尊自信。小班孩子很快形成了初步的规则意识、合作意识和社会责任意识，完成了自己所能完成的最好的"社会任务"二、个体差异，分层指导混龄活动通常是小组或个别活动。因此，教师有更多的机会观察了解幼儿，并对不同水平的幼儿进行个别指导，有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高。同时能增加教师与幼儿的直接接触的机会，使幼儿能更多地感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。因此教师要善于观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。

二、角色扮演，教师参与

教师要积极参与混龄活动中去，以角色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏，使教师的意图自然地转变为幼儿自己的意愿。适时、机智地引导游戏的进程，协调幼儿间的相互关系，不可用"你必须这样做"等命令式、控制式的语言，抑制幼儿创造性、积极性的发挥。恰当的指导一定要有计划、有步骤、有目的地进行（当然随机指导很重要），并注意活动常规、语言交往、知识技能、创造性和坚持性的全方位指导，如此才能有效地循序渐进地促进幼儿的发展。

作者简介：徐德英（1985.10）女，民族：汉，籍贯：广东顺德，职务：班主任，职称：幼儿园二级，学历：本科，单位：广州开发区第二幼儿园。endprint