高中语文文言文有效教学策略探索

邓令

【摘要】高中文言文有效教学的策略可以从三个方面的展开：第一是通过朗读来切入文言文情感体验，强化语感，激发学生兴趣；第二是通过文化解读、设疑来活跃、优化课堂，挖掘文言文的文化内涵；第三是通过情境再现来巩固、创新文言文学习，引导学生开展文言文拓展阅读。

【关键词】高中语文 文言文 有效教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0062-02

高中语文教学中文言文教学既是一个难点，又是一个重点。从高考视角来看，在语文全国卷I中文言文阅读与名篇名言分数达25分之多，占总分的六分之一，因此高中语文文言文有效教学成为了高中老师重要的研究课题。笔者认为，高中文言文有效教学策略应当立足于学生学习兴趣的激发，通过合理科学的教学方式引导学习自主、合作、探究文言文文本，从而培养学生语感、调动学生参与、内化文言文学习，使文言文有效教学转变为学生个性化学习，从而实现“知识与技术、方法与过程与方法及情感、态度与价值观”的有机统一。

一、合理利用信息化技术，通过诵读来强化高中生语感，激发学生学习兴趣。

培养高中生良好的语感，是学好语言的重要前提和基础。在高中语文文言文教学过程中，不重视语感培养会给文言文教学带来很大的困难。第一是对文言文重点字句的理解可能会陷入似是而非的误区。由于文言文与现代白话之间的联系，很多时候学生在文言文阅读中可以理解其大概意思，但如果没有良好的语感，那么对文言文重点字句的理解就会出现偏差，从而误解文本。第二是语感往往是承载文言文情感的突破口，只有强化语感学生对文言文的理解与认同，才可能更深刻理解文言文中的意蕴。而朗诵或诵读就是培养高中生语感最好的方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，这也是为什么中国传统教育非常重视背诵的原因之一。

随着信息化技术的发展，通过名家诵读或朗诵来引发学生共鸣，激发学生学习文言文兴趣，并在这一过程中培养并强化学生语感。在人教版高一语文下册《赤壁赋》中，为了激发学生的学习兴趣，正确把握课文的情感变化，笔者通过网络找到方明老师诵读的《赤壁赋》，并制作FLASH动画配合方明老师诵读。学生在视听双重作用下，感受到文言文内在节奏感下的情感流动，从而激发了学生对课文的学习兴趣，并有意识去模仿方明老师的诵读，从而强化了语感，为其准确理解课文与重点字句打下了扎实的基础，提高了课堂教学的效果。

二、重视文言文人文品鉴，通过设疑来活跃课堂氛围，挖掘文言文精神养分。

从笔者的角度来看，高中语文文言文有效教学还要形成活跃课堂氛围。相对于初中生、小学生，高中生不仅心智上更成熟，更重要的在人文审美上他们开始有独特的体验与视角。因此，在文言文教学中重视人文情怀与文化解读，恰当设置疑问来引导学生深入挖掘文言文的内在精神养分，有助于引导学生开展探究性学习，活跃课堂学习氛围。从人文品鉴上来活跃课堂氛围，一方面是文言文学习的内在要求，文言文是中国传统优秀文化的载体，其丰富的人文性一直是中华文明的灵魂；另一方面是文言文有效教学的归宿，文言文教学的最终目标是通过文本教学来继承、发展优秀文化，使之更好地为社会进步、个人成长服务。

以人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》为例，在品鉴课文时，最重要的是荆轲的英雄形象塑造。而为了更好地突出荆轲这一英雄形象，笔者在教学过程中设置了三个疑问让学生合作学习：第一，荆轲性格有何特点，如何表现？第二，课文中精彩情节的内在逻辑是什么？第三，荆轲这一人物塑造的方法有哪些？实际上这三个问题都是为了突出荆轲慷慨悲壮、一去不返的英雄形象，体现传统侠士英勇赴义的精神。通过这三个疑问的串联，不仅调动了学生参与教學过程，而且突出了课文重点，有助于学生领悟课文人文性。

三、充分发挥学生想象力，通过角色扮演来巩固、创新文言文学习。

文言文有效教学的成果要得到巩固，就要让学生通过角色扮演来再现课文情境，充分尊重并发挥学生想象力，既让学生根据自我理解有发挥的空间，又可以此来拓展文言文阅读，创新文言文学习。

以上述《荆轲刺秦王》为例，从课文来看，其精彩情节主要有三个：求取信物、易水诀别、廷刺秦王。笔者把学生分成三个小组，通过他们对课文的加工与想象，以角色扮演的方式来重现这个精彩情节。学生在交流学习中，为了使形象更生动深刻，会通过自己的改编对语言、细节、表情等进行加工。如廷刺秦王中，通过把秦武阳的胆小与荆轲的大胆机智进行加工，更有对比性表现人物形象。而这种加工，特别是语言的加工，笔者又要求必须用文言文来进行，这就巩固了学生对文言字词的掌握。

总之，高中语文文言文有效教学策略要从学生对文言文的理解、掌握与运用上出发，通过充分调动学生的积极性，把文言文教学时代特色与学生个性化学习结合起来，引导从课内学生最终走向课外学习，在阅读中更好地传承优秀文化与优良传统。

参考文献：

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[3]王旭川.注重核心素养，走出高中古文教学常规模式[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：68.