也谈古诗文的诵读

孔俐俐

一直以来，我是很提倡学生从小开始背诵古诗词的。哪怕他一句也不懂也没关系，关键在于长期地积累。但是由于自己对于古诗词文化不是非常了解，自己的朗读能力也不是很强，所以一直以来缺乏对孩子的指导，只是按照学校针对各年段古诗词背诵的要求去布置学生背诵古诗，背完后逐个进行考核过关。孩子们对于古诗词也不是很感兴趣，仅仅是为了完成任务而背诵。

前一段時间，在学年的集体备课中，学年老师提到了每节课前的课前展示，可安排学生背诵自己积累的古诗，只要是新背的，就给小粘贴。当时听到后感觉这个方法不错，也许能调动学生背诵古诗的积极性。我就开始将这个方法用在每天的语文课前，每天只有三次机会，背别人背过的也行，如果是大家都不会背的，加倍给小粘贴，有感情的也加倍，这样就调动起一小部分有心的孩子的积极性。班级里有两名同学几乎每天都有新的内容展示，可是由于机会有限，对于另外那一大部分学生来说，又成了旁观者，时间久了，大家可能都失去了积极性。怎样能让全班同学都爱古诗词呢？

恰逢第二轮教研活动开始了，每节课前要进行一个古诗词展示。当时我想，背我们学过的那太容易了，这次让他们背一些词吧。于是我就安排了几名声音洪亮的同学回家准备。我比较喜欢《沁园春.雪》《满江红》《念奴娇.赤壁怀古》这几首词，我就把题目给他们写了下来，让他们自己回家找内容。每首词我都安排了好几名同学回家准备，我悄悄告诉他们，因为他们背得快，有感情，所以才安排他们的，这极大地增强了他们的自信心。在全班同学面前，我却没有说出我的安排，只告诉他们班级将有一次这样的活动，每个人都可以回家准备。为了让他们的背诵更有韵味，我让他们回家上网找康桥朗诵的视频（我个人比较喜欢他的朗诵），但实际上我对他们的朗诵没有报太大的期望，那么长的词，短短几天时间他们能熟练背诵就不错了，二年级的孩子也不懂什么意思，能读出韵味吗？结果却出乎我意料，这几个孩子背得字正腔圆，我真是自叹不如。他们在班级同学面前背了几次后，激发了其他同学的热情（背下来的同学每个人得到了五个小粘贴，其他同学都眼红极了），孩子们都有这种心理，别人能做的，我也能做。几天下来，好几个同学告诉我：老师，我会背xxx这首词了。每天下课后，孩子们追着我，要在我面前展示。家长也问我：孔老师，你要求背那么难的词了吗？我家孩子怎么天天回家让我上网找呢？真没想到，我家孩子居然会背了！这些效果真是出乎我意料呀！于是，我趁热打铁，又给出了苏轼的《水调歌头》，建议女同学背，没过几天，有五、六名女同学就能熟练背诵了，前几天的市调研课的课前展示，孩子们争着要求展示，这种积极性是前所未有的。课间，孩子们不知何时就站在一起背起了词，操场上也能听到他们吟诵的声音。有的家长告诉我：我家孩子就像着了魔似的，一边走路一边大声地背。那天，有个孩子告诉我：老师，我现在背《木兰诗》呢。还有的孩子拿来了整本的《毛泽东诗词》，许多孩子的手中都有家长抄写或打印的词，看到我手中拿着《琼林雅韵》，他们回家就让家长买（他们不知道这是学校自己印刷的），这种热情也感染了我，有时看到他在齐声诵读，我也忍不住和了起来。

我想，无论学什么，有了这种积极性，不愁学不好。但是，关键如何让孩子保持这种热情呢？这也是我以后该思考的问题。