浅谈小学汉语拼音教学策略

李春宇

摘 要：汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。

关键词：小学；汉语拼音；小学教学

然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。于是，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时，如果能利用多媒体课件展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可它不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了，连连夸奖。生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i u ü”便从画面上跳出来，而画外音你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。

二、乐中求知

学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。兴趣是学习的巨大动力。在拼音教学中让学生玩中学，学中玩，我采用了以下方法：

（一）津津有味听故事

通过听故事，声母、韵母、整体认读音节成了孩子们心中一个个鲜活的人物，轻松地突破了拼音教学的难点。

（二）快快乐乐唱儿歌

利用通俗易懂而又朗朗上口的儿歌教学，如e在前i在后，用力砍柴ei ei ei ；前i后e，ie ie ie；u在前i在后，拿起围巾ui ui ui ；i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu。学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。

（三）联系生活说一说

在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī织毛衣，妈妈在织毛衣；chī吃苹果，我爱吃苹果；shī古诗，小红会朗诵古诗。

三、校内外相结合，形成教育合力

争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级学生入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的意见和建议。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家長的支持。

四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友；也可以两拼、三拼音节找朋友；还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p...扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o...站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri...

总之，汉语拼音作为启蒙知识，它的作用是不可替代的。作为小学生的启蒙老师，在拼音教学中只有精心设计好每一课的教学内容和教学形式，才能使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动为主动，培养学生的思维能力，观察能力，提高学生的整体素质。让我们共同努力，使我们祖国的花朵都能在快乐中学习，在快乐中成长！

参考文献：

[1]田慧.浅谈小学汉语拼音教学策略[J].教育教学论坛，2012（22）：184-185.

[2]董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（03）：108-109.

[3]张丽英.浅谈小学汉语拼音教学[J].学周刊，2016（02）：156.