农村小学教学点语文学困生转化策略

刘林林

摘 要：语文学困生转化需要有创新意识，教师要针对教学实际，利用农村教学点自身优势，展开分层教学、学法引导、互补帮学、家校共管，重新使学困生建立学习信心，为学困生提供优良学习环境，真正贯彻因材施教原则。农村教学点语文教学的现实困难不可忽视，教师要正确应对，变不利为有利，以提升学困生转化品质。

关键词：农村；教学点；学困生；转化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0009-02

农村教学点教学条件较差，学生学习基础普遍较低，学困生数量虽然不是很多，但这个群体的转化工作依然很艰巨。作为语文教师，需要从不同的角度展开教学设计，特别是要多给学困生以悉心关怀，在学法传授、学习环境创设等方面给予更多关心，这样才能有效提升学困生转化效率。教师要做好充分的学情调查，理清学困生的学困成因，这样才能给出有针对性的引导，体现因材施教原则。

一、分层施教，体现因材施教原则

农村教学点学生学力基础普遍较差，由于学生家庭教育环境、学生学习习惯、学生学习悟性等原因的共同制约，导致学困生呈现了一定的群体规模，为教学正常开展带来了严重制约。为此，教师要建立学困生转化意识，关注学困生学习群体动态成长情况，并给出对应的教学设计，以提升学困生转化效度，进行分层教学，创设脱困转化优良环境。分层教学是学困生转化的重要教学策略，分层教学不是将学生公开分为三六九等，而是在具体教学中，教师针对不同群体给出不同设计，分层是教师心理层面上的分层，不可让学生产生心理负担。……