地理专用教室的创建对培养与提高初中地理核心素养的拓展研究

李小亚

【摘要】地理专用教室能通过大量的图片、模型、实物来增强地理学习的直观性，加深学生对概念、规律的理解和认识，从而实现新课程标准提出的培养初中生的地理核心素养的目的。

【关键词】初中地理 地理专用教室 地理核心素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0058-01

2014年3月30日颁发的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出，要“研究制定各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。在新课改的要求下，地理核心素养的培养成为地理教学的主要内容与教学任务，教师尝试各种教学方式，尤其是地理教室的创建为学生学习提供了一个更广阔的平台，改变以往学习地理的方式，地理课程由被动的客体变成主动的体验过程，从而引起学生学习地理的情感态度价值观以及解决地理问题的能力。

一、地理核心素养的内涵

地理核心素养的提出是对一线教师教学实践的基础上提出，哪什么是地理核心素养？借助地理学习过程而形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维[2]。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品质，通俗地讲，地理素养就是一个人能够从地理学的观点来观察事物且运用地理学技能来解决问题的内在涵养[3]。

二、地理专用教室的创建与初中生地理核心素养的培养