有效对话：给语文阅读教学注入勃勃生机

王俊钦

【摘要】阅读教学的效率，往往取决于学生、教师和文本三者彼此间对话过程中的有效程度。搞好教师—文本、生—文本、教师—学生之间的有效对话是实现阅读教学高效率的有效策略。

【关键词】有效对话 阅读理解 阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0082-01

一、教师与文本的有效性对话

教师要珍视自己对文本的独特感受、体验和理解，不能让教参束缚了自己。《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在一篇课文教学前，首先是教师和文本之间的对话，即教师对教材的解读，教师对文本有了深入的解读，才能灵活地驾驭课堂。所以，教师必须钻研文本，从自己的理解和经验出发，进入文本，去读懂它，感受它，领悟它。这样，教师才能有效地引领学生进入文本去畅游，去感悟，去思考，去和作者倾心交谈，实现与其思想、情感和知识上的沟通与交流。

二、学生与文本的有效性对话

1.要珍视学生的独特感受、体验和理解。

当学生面对一篇篇课文时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考与文本进行心灵的沟通与交流的，最终得到主动的发展，任何人都不能替代学生自主阅读和对文本的主动探究。个性化阅读是新课程寻求的新理念，也是语文阅读教学的追求。例如，我在教学列夫·托尔斯泰的《跳水》一文时，先让学生自由阅读课文，整体感知课文，在集体交流阅读感受时，有的学生从船长的身上受到启发，体会到当遇上危急情况时要沉着、冷静，视实际情况采取果断措施；……