简析欧阳代娜的语文教学艺术

欧阳代娜是我国知名特级教师，40余年对语文教育事业的探索，不管是在呼吁“整体改革”而编写的初中语文教材上，还是为追求教学模式和教学方法创新而提炼的教学艺术上，都以自己切身教育经验在理论和实践层面为语文教育事业的发展贡献了卓越的成就。

一.从“美”“巧”“活”“实”挖掘教学内容的光辉

语文教学内容是关于“教学什么的”，宏观上大体包括统编教材、教学参考、校本教材、学科资料这四类。从微观层面来说，欧阳老师将“语文教学艺术”的具体内容归纳为“讲”出作为语文教学艺术基础的“美”；“悟”出语文教学艺术的核心——“巧”；“点”出语文教学艺术的契机——“活”；“练”出语文教学艺术的归宿——“实”。[1]

“美”的落实需要教师把各类文学体裁中的传世名著中所涵盖的核心价值讲出来，切入文本的精髓，把本该属于文本的那份美原原本本地交给学生。但文学作品中的“美”又是一个较为宏观的概念，它涉及作品的方方面面。如《麦琪的礼物》美在以小说的反巧合安排衬托的主题，《荷花淀》美在浴血抗日与“映日荷花别样红”的环境进行强烈对比的构思，《为了忘却的纪念》美在事物发展的曲折与低潮中所彰显的题材，《荷塘月色》美在极易让人无限遐想与憧憬的语言等等。“美”的教学艺术的提出，欧阳老师把它放在四字之首，足以见得其在成功的语文教学中的关键地位。而对于文学作品中“美”的挖掘，则不仅涉及教师自身的审美素养的功底，更需要教师对作品的强大的感悟能力以及语文美学修养，也是一线教师炼就自身教学风格的前提条件。……