基于逆向思维培养的“细胞的增殖”(第一课时)教学设计

尹林洁

(浙江省嵊州中学 312400)

1 教材分析和设计思路

“细胞的增殖”是浙科版高中生物学教材(必修1)《分子与细胞》第4章第1节的内容。通过第2章第1节“细胞的大小、数目和种类”的学习，学生已经认识“多细胞生物的长大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞数目的增多”。因而“细胞的增殖”的学习是对“细胞数目如何增多”的深入探讨。教材内容包括细胞周期、有丝分裂、有丝分裂的意义等，重点阐述了动植物细胞有丝分裂的过程和有丝分裂的意义。由于这部分内容概念较多且较为抽象，笔者结合教学实际对教材内容进行选择、整合和优化，共安排了3课时，其中将“有丝分裂过程中遗传物质的变化及意义”作为第一课时[1]，将“有丝分裂过程中染色体的变化规律”作为重点和难点。在教学过程中，立足学生自主探究，采用逆向思维设计教学活动。

2 教学目标

2.1 知识目标 概述有丝分裂的意义，总结有丝分裂中染色体的变化规律。

2.2 能力目标 通过对有丝分裂过程中遗传物质如何平均分配的猜测和推导，培养严密的逻辑思维和科学探究能力。

2.3 情感态度与价值观目标 激发问题意识，体验科学探究的一般过程和方法，培养严谨、求实的科学态度。

3 教学过程

3.1 温故旧知，导入新课 多媒体展示“世界最高和最矮的人握手伦敦”的图片，引导学生回忆：从细胞角度，造成个体体积大小不同的主要原因是什么呢？接着教师播放受精卵分裂的视频，展示细胞分裂带来的细胞数目倍增的壮观现象。……