思维导图在高中英语教学中的应用方法研究

【摘要】伴随着信息技术的不断发展，思维导图在很多领域中得到了广泛的使用。在高中英语教学中融入思维导图，能够保证教师教学设计更加的多元化。本文采用文献研究法、调查分析法以及实验研究法等手段探寻思维导图在高中英语教学中的应用，以期能够改善当前英语词汇与写作等方面的教学效果，最终结果发现，高中英语教学中使用思维导图可以有效的提升词汇、语法与写作教学效果。

【关键词】思维导图 高中英语 应用

1970年英国学者东尼·柏赞首次提出了思维导图这一概念。思维导图是指一种具备发散性特征的图形思维手段。可以帮助人们更加高效的学习，提升记忆量，使得人们可以通过现象来发现事物的本质。思维导图使用自然思维形式，通过直观的手段表达不同层面的知识，从而实现了知识可视化的效果，更加有助于解决抽象的问题，把抽象的英语学科问题以具体形式展现出来。在高中英语教学过程中，首先需要全面认识到思维导图的具体应用方法，深入的了解教学的方法与原理，并且把思维导图融入到英语教学内容、教学方法的设计当中，不断的提升英语教学质量，并有效实现高中英语的教学目标。

一、知识点的有效衔接

高中英语教学工作首要任务是要实现各个知识点之间的有效链接。高中英语学习的进程中要面对多个层面你的知识点，假如学生没有能够掌握牢固的基础知识，词汇量储备不够充分，将会不利于提升高中英语成绩和应用能力。为了避免这类情况的产生，教师需要采用思维导图来连接各个知识点，从而形成整体性的知识，并划分教学工作当中难点以及重点内容，反复巩固学习。比如人教版教材当中，每个单元都包含了warming up、comprehending、reading、using language等板块。教师在开展单元教学的过程中首先需要整体构建单元知识，然后在细化并打破，采用思维导图，重组内容，使得学生能够在小组合作学习的过程中完成思维导图的重新构建，从而实现知识点的有效链接。与此同时，还能够进一步的提升学习效率以及巩固教学效果。

二、师生之间的交流互动

思维导图可以营造出一种和谐的教学氛围，可以推动师生之间自由的交流与讨论。在小组合作学习的过程中，小组各个成员对于某个知识点必然会存在不同的理解，而思维导图的共建，可以有效的培养学生的批判性思维，完善并且拓展各自的认知水平。同时有利于教师进一步的掌握学生对于知识点的理解程度，因此，教师需要积极的推动学生参加小组合作学习活动。例如，在讲授英语当中的反义词时，就能够在学生面前呈现出思维导图，将学生划分成若干小组，并在组内沟通交流，积极的发表自身的想法，举出和反义词相关的各种句式。小组之间的成员也能够相互的反思与学习。这种头脑风暴式的互动教学，有助于产生联想以及激发思维，训练学生创新思维能力以及快速反应能力。思维导图通过图示的形式为师生们提供了思想的指导空间，充分的拓展了学生思维，推动了知识创新。

三、写作基本元素的勾勒

英语写作对于很多学生来说都是非常困难的一项英语学习类别，很多高中学生本身具有很低的英语写作水平，在写作的过程中经常会出现语法错误以及思路混乱的情况。所以，在英语写作的教学过程中使用思维导图这种形式，可以勾勒出英语写作基本元素，确定各个元素之间的侧重点以及相互关系，從而理清以及拓宽英语写作的思路，提升英语写作的水平，并且在写作当中清晰的呈现出其他的话题，体现出思维导图本身所具备的放射性思考的特征。

四、教学设计的具体化

新课程改革背景下，高中英语教师更加需要与时俱进，不断的更新教学的理念，在英语教学准备以及设计阶段灵活使用思维导图，使得抽象的教学内容更加的具象化，使得英语知识点的联系更加清晰。首先，在英语教学准备阶段，传统教学方法忽视了学生的主体性，采用灌输式的教学形式，让学生死记硬背知识点，不仅耗费了时间，效果还不会太明显。所以，高中英语教学的过程中一定要使用思维导图开展大量的教学准备工作，为学生学习英语打下扎实的基础。其次，教师在设计教案的时候也需要使用思维导图，这是因为思维导图相较于备课笔记来说记录的速度更快，可以使学生更加全面、直观以及具体的掌握英语的总体教学内容，与此同时，这种备课笔记更加侧重于制图，因此能够随时更改，提升了笔记实效性，保证了教学准备过程的高效率。

五、结语

总而言之，开展高中英语教学的过程中，教师需要按照具体教学内容不断的调整思维导图，使用思维导图把高中英语的知识点衔接到一起，有助于学生搭建思维导图和知识点之间的桥梁。按照这种教学方法，教师能够引导学生认识到高中英语的系统性，为英语教学组织起有效的活动。教师在英语教学的过程中，还需要将图片、知识等内容加入到思维导图当中，确保学生对高中阶段的英语知识有整体的认知，然后再让学生自主构建思维导图，这样就能够加深学生对英语知识的理解。

参考文献：

[1]陈梅.思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索[J].中国现代教育装备，2012（24）：50-51.

[2]陈花.试析高中英语复习中思维导图模式的应用[J].新课程学习·下旬，2015（15）：84-85.

[3]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，（32）：103.

[4]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（50）：226-227.

作者简介：郑晖（1985-），女，汉族，山西临汾人，山西师范大学教师教育学院2016级在校研究生，研究方向：学科英语。